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关于新高考改革与学校优质特色发展的思考

作者:郑海华 来源:福建省平潭综合实验区教师进修学校 发布时间:2018-07-26 阅读量:0

一、关于新高考改革

思考之一:多元录取促进学校发展多样性

《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》强调要改进高考录取方式,健全有利于专门人才、创新人才选拔的招生考试制度,探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。

多元录取包括择优录取、自主录取、推荐录取、定向录取和破格录取等五种不同的录取方式。多元录取对学生多样性发展具有积极引导作用,一是鼓励学校特色办学;二是给学生提供选择的空间,满足不同潜质、不同兴趣学生的发展需要,让学生通过选择实现个性化的发展。降低高考分数在高校录取中的比重,更多关注学生平时考试成绩、综合素质评价和高校的面试成绩,有利于推进学生核心素养的提升。

思考之二:分类考试推动学校课程合理性

新高考改革,探索“分类考试、综合评价、多元录取”的改革方案,探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目考试一年多考等改革模式,从根本上解决一考定终身的弊端。在这样大背景下,尤其分类考试,给学校课程实施带来挑战,推动学校课程的合理性。在课程设置上,基础课程要奠基学生的全面发展,选修课程要面向学生的个性需求,活动课程要提升学生的实践能力。在课程实施上,要坚持行政班与教学班并存,把选科相同的学生组成一个教学班,以选课走班制探索更加开放的教学模式。在课程评价上,要构建由学生评价、家长评价、教师评价、社会评价和主管部门评价等多元开放的评价体系。

思考之三:学生选考给学校教学带来挑战性

  全国在上海、浙江先行试点,高考必考语、数、外,而选考浙江7选3,上海6选3。选考,有利于学生学其所好,考其所长,实现有兴趣地学习,实现个性化发展,也给学校教学带来挑战性:其一,选考科目人数参差不齐,给课程设置和教学计划安排带来困难;其二,选课走班,行政班向教学班转变,给学校的教学管理增加复杂性;其三,教师指导学生变得越来越重要也越来越困难;其四,选课不均匀,对师资力量的配备带来很大的困难。

思考之四:高考改革扩大学生的选择性

在新高考改革的背景下,分类考试,学生套餐变成自助餐,基于此,学校要应对学生自主发展与生涯规划,提供更多的平台,让学生选科目、选课程、选老师、选专业……尤其要树立课程为王的理念,不断打造基础课程、体验拓展课程和特长彰显课程的三级课程体系,让课程的开发、设置和管理成为未来中学发展的核心力量。努力做到国家课程校本化与校本课程特色化,让核心素养在课程的平台上落地,让学生依兴趣选课、依专业选科、依进度选考、依基础选班、依特长选师,扩大选择性,给学生更多的自主选择的机会。

二、关于学校优质特色发展

思考之一:特色优质学校不能为特而特

特色是一所学校的标志。我们不要为特色而特色,不要让特色流于形式,不要强迫所有的学生都围绕着校长的特色。如果学校所有的人是同一个特色,那便不是特色。如果每一个学生都有自己的特色,每一个教师都有自己的特色,那这个学校才是富有优质特色而充满活力的学校。

  如何推动学校的特色优质发展?在新高考改革的背景下,首先在培养目标上,作为校长,你怎么看待自己学校的学生?究竟要把学生培养成什么样的人?学生除了考大学之外还有什么特质?这是学校特色优质发展最为核心、最为关键的内容。其次在创建路径上,一是采取顶层设计的方法,自上而下,整体规划,分步实施;二是采取自下而上,点上突破,面上发展。当然,自上而下和自下而上两个路径可以同时相向而行。最后在具体步骤上,通过梳理办学理念、提炼发展主题、建构体系框架、创新教育载体等,自然而然,水到渠成,最终实现学校特色优质发展。

思考之二:特色优质学校要适合学生个性发展

学生和学校,到底谁的特色更紧要?这是每一位教育工作者,尤其是校长首先要明确的大问题。创办特色学校本身没有错,不要因为学校办出特色,而学生却没有了特点,找不到自己,这是舍本逐未,失去了一切为了学生发展的教育初心。

基于此,学校的特色应根据不同学生需要提供不同的教育。北京十一学校校长李希贵面向个体教育的特色办学很值得借鉴。在这所学校,设置适合不同个性学生的课程,全面实施走班上课,通过不同学科在不同的学科教室上课,实现教学资源与学习过程的对接,让每一个学生根据自己的兴趣爱好或生涯规划进行合理选择,这样每位学生都有了一张自己选择的课程表,真正实现“以学生为本”和“因材施教”的教育理念。课程的丰富性、多样性支撑各种不同需求的学生的成长,让每位学生发现了自我,唤醒了自我,最终成就了自我,成为最好的自己和自己最好的。因此,真正的特色优质学校应该创造适合学生的教育,为每位学生的个性发展提供帮助,搭建搭台,让每位学生都富有个性,都能在校园里找到属于自己的独特的成长之路。

思考之三:特色优质学校要破解综合素质评价之困

综合素质评价结果将作为高校招生的重要参考,是本次新高考改革的亮点之一。综合素质评价应该如何操作,结果究竟如何使用,至今并没有很好的答案。尤其学生核心素养的提出,作为特色优质学校,更应加强对以核心素养为指向的学生综合素质评价的研究、实践,赋予学校教育质量的真正内涵,承担其责任与使命。只有这样,学生的核心素养才能提升,素质教育才能落地,学校的优质特色才能彰显,新高考改革的愿景才能达成。

诚如王阳明先生所言,“知是行之主意,行是知之工夫;知是行之始,行是知之成。”知道,悟到,更要做到,才能得到。我们期待,新高考改革和学校的特色优质发展将伴随校长的思索、践行带来更多的收益和惊喜。

  (作者:福建省平潭综合实验区教师进修学校书记 郑海华)