【摘 要】“国培计划”的实施，旨在培养出一批“种子”教师，提高农村教师队伍的整体素质，推动高等师范院校更好地服务于基础教育。因此，这类培训要立足于受训学员的实际需求，扎根于受训学员的实践经验，服务于受训学员的实践反思。文章以教育部“国培计划”思品课程资源开发应用为研究对象，分析该培训项目课程资源开发应用的有效性要求、开发应用的原则、方式及对资源开发应用的管理，探讨课程资源开发应用有效性的关键要素与基本特征，以期启发“国培计划”实施者的反思与探究。
【关键词】国培计划；思想品德培训；课程资源开发
【作者简介】程艳萍，贵州师范学院经济与政治学院院长，教授，主要研究方向为思想政治教育学；蔡朝旦，贵州师范学院经济与政治副教授，研究方向为思想政治教育管理学；华宇，贵州师范学院经济与政治学院副教授，研究方向为政治学理论。（贵州贵阳550001）
【中图分类号】G641
【文献标识码】A
【文章编号】1007-5968( 2016)08-0051-03
【基金项目】本文系贵州省基础教育课程改革研究中心2014年“国培计划”专项课题的研究成果。
“国培计划”（以下简称“国培”）的设立，就是为了有效地培养一批基层骨干教师，通过培训，使他们在教育理念、专业知识和专业技能上有所突破，成为本校、本地区教育行业的能手，并能在素质教育、课程改革等方面发挥积极示范作用。评估教师培训的重要指标之一就是课程资源是否得到有效开发和使用。笔者就此谈点拙见。
一、“国培”思品课课程资源的定义及其有效性界定
课程资源是支持课程教学的所有有用资源，是设计课程教学、实施教学过程和评价教学结果整个课程编制中的所有资源的总称。具体到“国培计划”思品课程资源，指的是一切有利于或有助于实施“国培”项目的思想品德培训（简称”思品“）的课程资源，是实现项目培训目标、提高受训学员教育观念、专业知识和专业能力的各种条件的总和，包括项目培训可以有效利用的一切自然资源、人力和物力的总和，涵盖了思品课“国培计划”实施过程中所应用的文本、音像、实物、网络、人力等资源以及师生互动生成资源、教学环境资源等。
开发和利用的教学资源是否支持培养目标，设计的课程和策划的活动是否符合骨干教师培养的要求，聘请的专家是否是行业权威专家，是否能真正传达中学思品课课程标准和课程结构的设计意图，是否能真正传递先进的教学理念和展现师德修养，是否体现了教师专业标准的三个维度的职业素养要求，是衡量“国培”思品课课程资源有效性的重要标准。为了能更直观体现资源的有效性，还可设置衡量指标体系，以体系引导资源的开发和使用。“国培”思品课的课程目录、课程标准、培训指南，都应围绕着“国培计划”最初设定的初衷，即使受训学员能够成为骨干教师，并能在实施课程改革、素质教育和教师培训上发挥示范辐射作用。同时，还须引导和鼓励地方完善培训机制。通过完善教师培训体系，科学制定教师培训规划，加大农村教师培训力度，全面提高教师队伍整体素质和专业化水平，为促进教育改革发展和“国培计划”的顺利实施提供师资保障。在具体实施培训的过程中，培训单位应当紧紧围绕着这一要求制定培养方案，通过调研充分了解参训学员的具体需求，使培训的内容适切于学员的实际需求，培训的方式适切于学员的实践经验，培训的模式适切于教学改革的要求。
二、“国培”思品课程资源有效开发和利用的原则
1．适用性原则。适用性原则是指资源的开发和利用要从实际出发，应符合培训对象的实际情况和实际需求。第一，开发“国培”思品课程资源应与具体培训项目相适应。不同的培训项目给定的时间、要求、主题不同，在规划和使用课程资源中就会有差别。以置换项目为例，置换项目为期3个月，可根据项目实施中涉及的四个阶段有效地开发课程资源。在集中研修阶段，充分发掘培训专家在培训中形成的课程资源，项目驱动下各小组生成的课程资源，一线专家进行经验交流中形成的课程资源；在跟岗研修阶段，充分挖掘基地学校形成的课程资源，如参加公开课、教研活动、实际教学等过程中形成的课程资源；在总结反思阶段，收集和整理前两个阶段的成果，如总结、各种论文、比赛等资源；在返岗实践阶段，主要是了解学员学习成果在返岗后的效用情况。
第二，开发“国培”思品课程资源应与培训学员的实际情况相适应。受训学员来自不同的学校、不同的地区，其性格特点、兴趣爱好、教育观念、知识水平、教学能力等方面都存在差异。培训项目执行依托的是参训学员自身的工作实践。因此，在项目实施前，应当对参训学员进行全面的调查，充分了解学员工作的现状以及学员的参训需求，并在此基础上进行项目方案的设计，课程及课程资源的开发和利用做到因材施教，使每一位参训学员得到切实的发展。
2．时代性原则。时代性原则是指“国培”思品课课程资源应当与时俱进，与当前时代背景相一致，与党和国家的方针政策相一致。经济全球化和信息网络化大背景下，先进技术广泛使用，这就要求思想政治课的教学内容和教学素材也应当与时俱进。思想品德课程资源的开发应关注社会热点，使其生成课程资源，让思想品德课充满时代气息，这也是由思想品德课自身性质所决定的，其自身的学科性质决定着其课程资源充满浓浓的时代气息。
随着社会的发展，党和国家的政策理论不断创新，“国培”思品课程资源的开发也应要顺应党和国家的政策理论的发展而不断发展。“国培”思品课程资源必须联系当下社会普遍关注的问题，贴近受训学员的现实生活，才能得到受训学员的认可，从而真正具有有效性。
3．合作参与性原则。合作参与性原则是指“国培”思品课课程培训者在课程资源开发过程中应与学生、其他培训者以及社会人士等加强合作，以便于整合各种课程资源。
培训专家与受训学员合作开发课程资源，一方面，要充分发掘学员已经存在的、有价值的经验和想法；另一方面，要充分利用培训现场的交流互动与经验分享建构课程内容。培训者要深入学员之中，与学员进行交流，倾听他们的看法，与他们分享自己的经验，建立分享、宽松、公开、真诚的学习氛围，通过引导和启发，在教学活动中挖掘学员们的集体智慧。培训者角色应定位为一个激发者、促进者、引导者，而非灌输者、控制者、塑造者。
培训专家组成员之间也应该密切合作开发课程资源。每一位培训专家对于教师培训与继续教育都有着丰富的经验，对于课程资源的开发与利用都有了各自独到的认识和看法。因此，开展培训专家间的合作和交流，可以达到相互切磋、相互借鉴与学习的效果，也可以减轻培训者独自开发课程资源的负担，使培训者之间实现资源共享、经验共享。
三、提高“国培”思品课程资源开发和应用有效性的举措
1．充分利用现有课程资源。为了能实现“国培计划”的总体目标，教育者应当用好各类课程资源。既要重视国家层面提供的课程资源，又要重视本土教育资源。新的初中思想品德课程标准明确指出：“各地都蕴藏着丰富的自然、社会、人文多种课程资源，要有强烈的资源意识去开发利用它们。重视开发利用乡土德育资源，是开拓德育课程内容的一条重要途径，利用乡土资源来进行学生的道德实践是教学实践的重要课题。”对于“国培”思品课程资源开发来说，它更是一种引导和帮助受训学员开展德育实践活动、进行自主体验、实现自主发展的优质资源。
2．引导受训学员树立课程资源观。人的行为是意识的外在表现，教师的教育观念直接支配着教师的教育行为，也直接影响着其对课程资源的开发和利用的态度。课程资源观念是指教师对课程资源的内涵、特点、价值、开发与利用的原则、内容与途径等本质问题的理解及认识，它是课程资源意识的核心。新课程改革明确提出了课程资源的概念，因为越来越多的人认识到，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果，课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。课程资源观是对课程资源的基本认识，只有明晰课程资源在课程实施中的基础作用，才会有足够的动力有效使用和开发课程资源。课程资源观决定了思想品德课课程资源的出发点和落脚点，也决定了课程资源在课程教学中所设定的效果。因此，要想开发和运用好课程资源，就须引导受训教师树立正确的思品课课程资源观。
3．有效利用培训课堂的动态生成资源。课堂动态生成资源是指依照课程目标，教师与学生、学生与学生在课堂教学中开展合作、对话、探究等活动所生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。“国培”项目实施中课堂动态生成资源是指在项目培训中培训专家与受训学员、受训学员与受训学员之间开展合作对话、探究等活动所生成的、并未在培训项目规划中预设的培训中出现的新问题和新情况的总和。动态生成资源在“国培”项目的实施中是非常宝贵的资源。“国培”受训学员并非是一块白板，他们在一线教学过程中已储备了一定的理论知识，积累了较为丰富的教学经验。因此，在项目实施中，要充分调动学员参与教学的主动性和积极性，设计师生合作、生生合作的专项活动，进行主题探究；要有意识地收集、整理在教学中形成的动态生成资源，达到既促进学员们相互交流、实现资源共享的教学效果。
4．构建科学的“国培”思品课程资源管理体系。设立直观、便捷、系统、开放的“国培”思想品德课课程资源库，有利于培训专家更好地运用合适的课程资源开展培训教学，进而提高培训效率。培训单位应设立专门的课程资源管理人员，根据每一期的培训项目，设立专门的资源库，收集培训产生的课程资源。一方面，资料员可以对每位专家的教学进行全面跟进，对涉及的教学录像、教学用具、教学成果、教学体会、教学活动进行记录和收集，将其整合成为项目重要的教学资源；另一方面，项目小组组成的项目专家可以进行专题研讨、课程设计、教学反思、教学总结等活动，并整理收集活动资料，使之成为项目培训重要的教学资源。
在设立“国培”思想品德课课程资源库的基础上，可以建立“国培”思想品德课课程资源信息交流平台，以促进项目课程资源在培训学员中共享，优化项目课程资源。专家还可以定期对学员进行回访，开展课程资源开发经验交流会，让优秀的课程资源开发经验、方法得到推广共享；可积极利用互联网、新媒体，使之成为思想品德课程资源开发的重要交流与共享平台。
（责任编辑 张永平）
（实习编辑 郑 恒）