【摘 要】爱国主义教育是我国社会主流意识形态教育。然而随着自媒体时代的来临，爱国主义教育面临着困境与挑战。爱国主义的教育策略应着重从国家自媒体法律政策、网络道德体系、高校教育主体“微转型”、爱国主义教育内容与方式创新、培养和吸收学生自媒体“意见领袖”等几方面重点突破。
【关键词】自媒体；爱国主义教育；高校大学生；中国梦
【作者简介】党彦虹，南方医科大学马克思主义学院教师，博士，研究方向为中国近现代政治。（广东广州510515）
【中图分类号】G641
【文献标识码】A
【文章编号】1007-5968( 2016) 09-0056-02
爱国主义教育是社会主流意识形态教育，本质上体现为国家认同、民族认同、政治认同，不仅是基于语言、文化、习俗的历史文化认同，还包括意识形态、执政党的政治认同。爱国主义教育是中国屹立于世界强国之林、实现和平崛起战略的核心保障。高校大学生群体是当代群体之中最富激情、最具情怀、也是最容易接受新鲜事物的活跃群体，是未来中国经济发展、社会进步的骨干力量。随着移动互联网时代的到来，自媒体逐渐取代了纸媒、电视、广播等传统媒体，更深地渗透到大学生日常生活，而普世价值、民粹主义等极端思想更隐蔽地影响了大学生的思想价值观，也使得高校思想政治教育与爱国主义教育面临更多的挑战。
互联网自媒体时代，爱国主义教育承担着更重要的历史使命，要大力弘扬爱国主义精神，大力弘扬改革创新的时代精神，为“中国梦”提供更强大的精神动力。针对“90后”大学生的性格特征与学习特点，如何将“国家认同、民族认同、政治认同”主流社会价值观与自媒体平台相结合，实现更广泛的传播与更有效的教育；如何将历史文化、政治意识形态、道德法制教育内容更好地融入高校思想政治教育内容中，从而实现支持“中国梦”对青年学生群体的激励凝聚效应，控制普世价值观等社会负面思潮的滋生，这将是新时期高校大学生爱国主义教育的主要任务。
自媒体仅仅是一种媒体传播工具而已，也具有“双刃剑”效应。自媒体目前在我国仍处于“野蛮发展”快速成长期，因而产生了对青少年特别是“90后”大学生群体爱国主义教育的一些负面效应。但自媒体也有其娱乐性、实时性、全员参与的教育渠道优势，如何扬长避短，在自媒体时代爱国主义高校教育要在传承优势基础上，更重视创新发展。除了以多媒体技术、爱国教育基地等方式丰富爱国主义教育内容等常规性建议外，本文侧重从国家自媒体法律政策、网络道德体系、高校教育主体“微转型”等几个方面重点突破。
1．完善自媒体法律政策。根据中华人民共和国国务院令第291号《中华人民共和国电信条例》、第292号《互联网信息服务管理办法》（简称ICP管理办法），不管是经营性还是非经营性企业或单位，国家对提供互联网信息服务均采取ICP许可证制度。但依托于互联网的自媒体，不管是开设微博，或设立微信公众号、QQ、微信实时聊天平台，均处于新闻媒体、电信增值与公共安全监管“空白”区域，“把关人”缺失。由于缺乏实名制审核、缺乏对于网络谣言惩罚威慑，自媒体平台俨然成了某些人肆意“造谣”、恶意传播的平台，为了博得眼球、获得关注、甚至获得不菲收益，攻击党和政府的政策行为成为最便捷之路。
为了规范自媒体，净化“虚假信息”和“不良信息”对青少年学生毒害和爱国主义教育的歪曲，有必要通过法律强制措施予以监督和保障，例如网络实名制度、网络信息侵权行为、网络造谣法律责任等等。自媒体法律制度完善，并不是为了限制网络自由言论的发表，而是将其纳入到更加规范的框架体系，在规范的法治体系传播、渗透真正的爱国主义。民主意识和法制观念对国家的政治文明建设起着举足轻重的作用，自媒体能够和传统媒体更好的结合，也能更多传播社会正能量、保障媒体社会监督的法律权利与责任。
2．强化国民道德规范。互联网自媒体更新发展速度是极快的，法律体系只能为自媒体规范提供一个基本框架，而自媒体行业自律、规范更多需要依赖国民自媒体道德规范强化。我国儒家文化、中庸文化更强调“修身齐家治国平天下”，更注重个人道德修养，但梁启超先生首次提出公德、私德之分，著名的《论公德》一文中论及“我国民所最缺者，公德其一端也。公德者何？人群之所以为群，国家之所以为国，赖此德焉以成立者也……人人独善其身者谓之私德，人人相善其群者谓之公德，二者皆人生所不可缺之具也……道德革命之论，吾知必为举国之所诟病，顾吾特恨吾才之不逮耳，若夫与一世之流俗人挑战决斗，吾所不惧，吾所不辞。世有以热诚之心爱群、爱国、爱真理者乎？”“公德”缺乏在网络自媒体“虚拟”世界，会更加刺激人们宣泄心中最深处的负面情绪，自媒体平台成为爱国主义与社会负面思潮、西方意识形态侵入的主战场。
因而，要更强有力地强化国民道德体系建设，使得高校教育者和大学生群体主动意识到虚拟的自媒体空间也有“底线”，更多从行业自律、个人自律、教育自律等道德层面实现网络爱国主义教育推广普及。自媒体也需要有道德底线与道德义务，底线是不能损害国家和社会利益，传递社会正能量，将爱国主义情怀融入个人梦、中国梦之中，义务是能够主动举报虚假信息、抵御西方普世主义、国家虚无主义、极端民族主义等社会负面思潮网络传播，规范自媒体“伦理规范”。
3．爱国主义教育主体“微转型”。自媒体是一个信息大爆炸的时代，也是一个更崇尚开放式、平等式交流学习的时代，因而高校爱国主义教育者需要放下“身段”、构建爱国主义教育的线上平台、培养爱国主义的学生意见领袖参与教学工作，实现爱国主义教育主体的“微转型”。
在自媒体时代，“90后”大学生具有更强的独立意识、民主意识、创新精神、权利意识，高校教师依赖外部制度规范获得教育“话语权”的能力越来越弱，因而教师传递给学生认知世界、辨识信息、积极乐观的价值观更为重要。首先，高校教师应弱化传统身份概念观念，增强平等意识，发挥师生之间的主体间性，双方进行相对平等、开放交流，如此才能从根本上走入学生内心深处，真正激发大学生发自内心地对祖国挚爱、对民族自豪、对社会主义道路的坚定，培养大学生成为具有独立人格与个性的“中国梦”人才，而非流于外在形式课程的教育考核。其次，在主体间性视域下，教师和学生作为相对平等的主体，共同作用于教学资料客体。因此在自媒体时代爱国主义教育主战场从线下转向线上，因而高校爱国主义教育应以师生双方主体为主导，一方面培养受教育者适应社会、识别运用网络信息资源的能力，另一方面教育者应学会顺应信息技术自媒体时代要求，重新塑造教育者的教育形象。再次，高校爱国主义教育组织结构也应根据自媒体传播特点，充分运用网络资源，构建有高校特色的网络信息平台，开拓创新网络思政教育功能，创建爱国主义教育与网络服务、网络管理一体化的思想政治教育组织新模式，突现学校宣传部门与职能部门在高校爱国主义教育中的价值。
综上所述，本文认为最为关键的一点是应重视培养和吸收学生自媒体“意见领袖”在爱国主义教育主体中的地位；学生“意见领袖”在其粉丝群体中有一定的社会影响力，能够在社会热点事件中设置议题、发表看法，甚至能够改变网络舆论走向。“意见领袖”不一定是高校传统意义上的党团积极分子、优秀学生干部，其可能更多的是具备较强烈社会责任感和爱国主义意识的普通学生，但自媒体“去中心化”成就了其新时期网络舆论旗手地位。对于学生“意见领袖”高校一方面要更加宽容，承认其本身的爱国主义意识，也要更努力培养其自身道德法律意识，在合法合理框架内引导网络舆论走向；另一方面，高校要为“意见领袖”主动提供爱国主义教育真实信息来源，搭建更顺畅的沟通桥梁，通过学生“意见领袖”更好地化解学生思想政治教育逆反心理，认同“意见领袖”新媒体舆论价值，采用疏导方式，将“偏激观点言论”宽容引导，更积极地传播爱国主义教育正能量；同时，高校思政部门要通过吸收学生“意见领袖”和培养教师新媒体传播素养，努力形成高校官方的自媒体“意见领袖”平台群，发挥“意见领袖”在高校爱国主义教育中的“听诊器、扬声器、推进器”的作用，营造良好、健康、和谐的爱国主义教育舆论环境，最终实现中华民族伟大复兴中国梦。
（责任编辑 王 娟）