“课程思政”学习即将结束，在这期间通过认真学习有关课程，完成相关作业，我个人逐渐对“课程思政”及学校“课程思政”建设有了更为深入的理解，认识到“课程思政”在教育工作中的重要地位及意义，现将我的一些学习体会同大家分享，以为共勉。
首先从长远角度看，“课程思政”的实施意义重大，她不仅对学生的全面发展有正确且坚实的保障，就教师而言，也使之在教学能力、教学目的上有了更进一步的提升和认识。
就教学能力来说，为了更好地将有关内容融入课堂，我们必须更为广泛且深入地学习，不断拓宽知识面，改变固有的知识结构，以适应“课程思政”这一全新且必要的教学方式，比如教师首先要树立正确的政治观，树立广博的文化观，树立能够发现问题、解决问题的历史观、发展观等等。
就教学目的看，要求教师在教学中紧密结合我国现阶段的发展实际，实事求是地认识到教育在我国这一重要发展阶段的任务，在培养专业人才的同时，更要有“培养什么人，为谁培养人，怎样培养人”的战略发展眼光，真正为中华民族的伟大复兴事业贡献自己的力量。
其次，为了使“课程思政”能够在教育中更好地发挥其优越性，能够使教育工作更为紧密地联系我国的具体实际，我个人认为需要做到“三有一无”。
“三有”即有素材、有高度、有意义。
有素材是“课程思政”的基础，指教师根据教学内容，寻真溯源，在学科历史中、现实生活中遴选合适的教学素材，并通过进一步研究，使其适合具体课堂教学。
有高度是“课程思政”的实施过程，指教师将遴选出的教学素材，首先在课前进行深入学习研究，在追求本真的基础上，以发展的眼光，结合当前的形式注入新的血液，使其更具有时代性、前瞻性。
有意义是“课程思政”的目的，通过前两点的铺垫，使学生在学习专业知识的同时也受到广泛的文化熏染，思想提升。
“一无”指润物细无声。指在进行“课程思政”时，教师能够将思政内容与专业知识巧妙艺术地融为一体，不要留下刻意的印象，让学生在自然状态下受到教育，在和谐氛围中得到提升。
最后，通过这次有关“课程思政”的理论学习，使我在思想上认识到了“课程思政”进课堂的重要意义，在今后的教学中我将努力去思考、实践，将“课程思政”理念逐步且有效地引入课堂，使学生素养真正得到全面地提升，为将学生培养成为中国特色社会主义事业的接班人，真正为中华民族的伟大复兴出一份绵薄之力。
（作者：杜剑锋，吕梁学院艺术系教师）