有幸成为我系选派的两名课程思政学习成员之一，我倍感责任重大。注册之后，我便开始了听课与学习。在学习过程中，我认真听讲，对于可能用到的概念与教学思路认真做笔记，并积极参与交流活动。2020年3月完成了学习并提交了作业，课程思政学习告一段落。在此，将学习中获得的一些心得体会整理出来，与大家分享。
一、实施课程思政的背景
在高校思想政治教学过程中，思想政治课程与其他课程之间往往是一种割裂状态。为了实现各门课程形成育人的合力，上海市相关高校进行了大量的探索，开发了大量的非思政课程进行思政教育的教学资源，引发了许多高校以及教育部的关注。自2014年之后，课程思政一次性大量地出现，课程思政的观念日益深入人心，逐渐掀起了一股关于“课程思政”的热潮。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
二、实施课程思政的意义
一直以来，大学生的思想政治教育主要是通过思政课程进行的，然而其效果有限。课程思政巧妙地将思想政治教育工作融入各学科的教学活动中，容易形成潜移默化的教育作用，也容易被学生消化和吸收。更重要的是，课程思政容易突出课程的特点，可以为学生提供更多的思想品质、学习品质以及科研作风等方面的教育，有利于帮助学生形成正确和科学的价值观、学习观，有助于促进学生的发展。
三、实施课程思政的做法
课程思政要将思想教育融入学科中。首先要注重挖掘学科特点，注重结合学科中的大概念对学生进行科学观与世界观的教育。数学学科具有概念抽象、逻辑思维严谨的天然优势。在学科教学中，可以通过穿插数学史等方法让学生了解数学学科的兴起、数学与哲学的关系等，并从数学的三次危机中让学生体会数学体系的逐步构建，理解科学也可能面临挑战，要勇于质疑，勇于为科学奉献。其次，要注重利用学科中名人与大家的事迹进行思想品质的提炼，为学生提供学习的榜样。特别是可以为学生介绍微积分的产生来让学生了解数学是源于实际需求而产生的，从而让学生理解数学的实用性与基础性，对数学学科产生学习兴趣。最后，要时刻提醒学生学习的目的，也即提醒学生“为谁学”的问题，引导学生提升爱国主义情操，将所学知识用于国家的建设与发展。我国的数学有着悠久的历史和灿烂的成就，即使是在近代，我国在数学上的成就也有目共睹。以我国数学成就以及华裔数学家的成就为例，可以向学生传输我们的文化自信，特别是介绍当前我国数学家的成就与研究前沿，可以激发学生学好数学、报效国家的激情。
学习的时间是短暂的，学习的内容是丰富的，学习也是没有止境的。通过学习，我初步了解了课程思政的来龙去脉，理解课程思政的意义与一般的做法。接下来，在教学实践中，我要结合所学内容并参考相关的做法，在课程教学中提炼与开发思政素材，积极地在教学活动中融入思政教育，将理论应用于实践，为提升学生的思想品质贡献自己的力量。
（作者：康文彦，吕梁学院数学系讲师）