2019年11月至2020年3月，本人有幸参加了国家教育行政学院开展的吕梁学院第一期“学科教学育人与课程思政”专题网络培训，使我加深了对“课程思政”的认识，明确了走“课程思政”的方向。
首先，作为一名非思政专业的教师，通过本次学习，加深认识了“课程思政”的重要性。
1929年古田会议中毛泽东说到“打仗与做群众工作是一与十之比的”，换言之对教师而言，教书与育人工作的重要性比例不言而喻。习近平总书记在教师节去北京师范大学讲到“国将兴，必贵师而重傅”，儿童节去海淀民族小学讲到“精忠报国是一生目标”，青年节去北京大学讲到“扣好人生的第一粒扣子”，这是真真切切的思政教育，是立德树人的典范。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，高校思想政治工作要把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。中共中央关于加强和改进新形势下高校思政工作的意见中强调：加强和改进高校思政工作，事关办什么样的大学、怎么办大学的根本问题，事关党对高校的领导，事关中国特色社会主义事业后继有人，是一项重大的政治任务和战略工程。从这条主线来看，思政工作是执政的优势，育人的工作从未放松，而加强和改进思想政治工作，需要全员行动，就必须走课程思政的道路了。
其次，通过聆听多位课程思政探索前辈的讲解，解答了我之前关于课程思政工作的一些疑惑。
一、课程思政工作的对象是学生？
其实不然，思政工作的对象是学生和教师两大群体，而不仅仅是学生。思想政治理论成果的建设，固然有师资、教材、课程体系方面的体现，但最重要的是要解决自信的问题，要让有信仰的人讲信仰，自己都不信，怎么让学生信呢？小和尚念经，有口无心是不行的，教师对于思政理论要懂，要信，是思政工作的首要对象。
二、课程思政仅仅是让思政课教师来做的？
其实不然，课程思政不仅仅是思政课教师的事情，也是其他学科教育教师的事情。所有课堂都有育人功能，不能把思政工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课都要守好一段渠，种好责任田。
三、课程思政是让专业课讲成思政课？
其实不然，课程思政不是让专业课教师忘本，去专业化，替代思政课教师，二者相辅相成。好的课程思政工作应该“如盐化汤”，将盐溶解在各种食物中自然吸收，如果吃到明显的咸味了，这厨师就失败了。要让思政理论接地气，让马克思讲中国话，让专业课教师讲家常话，把基本道理变成生动道理。
四、课程思政是要求专业课每节课都进行思政教育吗？
其实不然，盐溶入水中，太咸了无法入口，太淡了却依然可以喝，因此思政元素的融入要与具体内容相契合，要把握道德教育时机，而不能生生加入，有些专业知识点没有思政元素，也是正常的。
最后，结合自身专业和所承担的教学任务以及高校辅导员的特殊岗位，我确立了今后做好立德树人工作的具体目标。
一、思想上，政治与业务相统一
政治与业务犹如人的心脏与大脑，不能相互割裂、脱离。要以家国情怀关注社会现实，在钻研业务的同时加强对政治、政策、理论的学习，在实践中汲取养分，遵循教育规律、思想政治教育规律、学生成长规律，聚焦青年思想关切，着眼学生道德素养的熏陶，加强正面引导，深入答疑解惑，不断增强思想政治教育的亲和力、感染力。只有政治素养提高了，才能把自己的事、社会的事融合进专业教学中，才能增强育德意识和育德能力。作为一名教师，立德树人责任重大，珍惜讲台，把更多时间投入到课堂教学中，认认真真讲好每一堂课，这种对讲台的敬畏就是一名教师政治素养的体现。
二、教学上，探索开展专业课程思政的方法，在实践中积累思政素材
（一）挖掘专业课程中固有的思政元素。讨论知识点的来源、应用、产业与市场、与社会生活的关系等，思考知识内涵的价值观、科学观、艺术、哲学、情感等。
（二）对教科书内容进行拓展。1.讲好故事。例如《大学生职业生涯规划》课程，可以讲述学科发展史、大师成长道路、教师个人经历的故事，引起学生情感共鸣。2.找失败的、警醒的反面案例，对学生心理和情感造成冲击，加深思考。3.关注热点，辨析流言。例如《教师职业道德》课程，可以让学生讨论教师节教师该不该收学生的礼物？教师为什么不能体罚学生？通过这些思考提高学生的辨识能力和社会责任意识。
三、学生工作上，充分运用新媒体使工作活起来
习近平总书记说：思政工作说到底是做人的工作。人在哪里，思政工作的重点就在哪里。基于时代特点，我们要拓展教学的时间与空间：课堂内外、线上线下。据调查，晚上睡觉前百分之八十的人在看手机，学生的比例会更高。现代社会，谁赢得了互联网，谁就赢得了青年，教师要既会“键对键”，又能“面对面”。面对马克思主义指导思想多样化社会思潮的挑战，社会主义核心价值观市场逐利性的挑战等等，要积极关注，鼓励学生利用所知所学，更改思辨，澄清是非，防止个别问题扩大化，单一问题复杂化，一般问题政治化。
2020，撸起袖子，加油干！
（作者：李丽，吕梁学院物理系教师）