习近平总书记强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。要提高《马克思主义基本原理概论》课的亲和力和针对性，我认为至少需要从以下两方面着手。
一、提高教师理论功底，转变教师教育观念
马克思主义是一个丰富的理论体系，涵盖了政治、经济和文化等诸多领域。“原理”课内容是对马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义的高度整合，因此对教师知识结构、理论功底提出更高的要求。“原理”课教师必须对马克思主义的整体理论体系有充分的知识储备，要不断夯实自身的理论功底，否则就不能成功完成知识上的整合，授课时的理论分析就会生搬硬套、软弱无力，而不是深入浅出，通俗易懂，游刃有余，更达不到思政课应有的亲和力。
马克思主义作为无产阶级斗争实践中产生的伟大理论，不是学者书斋中的纯粹概念演绎，而是在每一个原理中都具有极为丰富的社会历史内涵，也与中国特色社会主义伟大实践有着密切联系。讲授“原理”课的过程，就是一个重新认识马克思、重新认识马克思主义理论的过程。所以，“原理”课教师不仅要突破原有的知识结构、学科背景的局限，全面准确把握吃透马克思主义各部分基本原理的内涵，还必须在讲授的过程中对其重新认识，重新体验。要从21世纪世界和中国的发展出发，与时俱进，来认识马克思和解读马克思主义理论。只有这样的马克思主义理论才具有生命力和价值，能永葆青春的活力。
马克思主义本身蕴含着知识理论的广博性、价值方法的普适性以及育人的奠基性意义。因此，我们还需要切实提高“原理”课作为思想政治课的育人功能。不仅注重知识教育，还要重视思想教育。忽视马克思主义理论的思想性，必然无法达到思想政治教育育人的目的。这就要求“原理”课教师彻底转变教育观念，要讲得有感情，以理服人，以情动人，从而达到思想政治教育“润物细无声”的效果，使学生具有高度的政治水准和宽广的人文素养。
二、改变传统教学模式，多渠道加强学生主体性发挥
传统教学模式强调教师的主导地位，忽视学生主体性的发挥，这就使得本身抽象而深邃的马克思主义理论更加枯燥和乏味，致使“原理”课不能发挥其应有的实效性。要提高“原理”课的教学效果，使“原理”课具有亲和力，更接地气，就要重视理论与教学环节的完美结合，不断丰富教学手段，让学生对学习过程充满乐趣，从而达到“原理”课教学应有的最佳效果。
不可否认，采用传统教学模式讲授“原理”课有许多优点，某种程度上能够填补理论内容繁杂而课时较少的缺憾。但是，由于难以调动学生的积极性和主动性，单纯向学生灌输理论并不能取得良好效果，其结果是学生对理论更多限于片面和形式上的理解，不能真正把握其内容和实质，更达不到“立德树人”的目的。而通过讨论法、案例分析法等形式，运用现代网络技术教育手段，不仅转变了教师唱独角戏的传统授课方式，而且充分尊重了学生学习的自主性，提高了学生独立思考的能力，从而有利于学生掌握抽象的马克思主义理论知识。只有学生对知识有正确的认知，“原理”课才可能达到育人的目的。
作者：陈海霞，吕梁学院思政部（系）副教授