“课程思政”是新时代背景下党中央加强高校思想政治工作的新要求，是对课程德育的政治提升。“课程思政”不仅可以使各类课程与思想政治理论课形成“协同效应”，同向同行，共同做好高校的思想政治教育工作。而且可以提升专业课的教学效果。为了学习“课程思政”的内涵以及其他院校的建设经验和成果，在学院和系部安排支持下我于2020年5月参加了吕梁学院第二期学科教学育人与“课程思政”网络培训，通过本次学习，形成了以下对“课程思政”的心得与总结。
一、明确了“课程思政”的内涵
“课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。“课程思政”主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。“课程思政”在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。思想政治教育是做人的工作，解决的是“培养什么样的人”“如何培养人”的问题，是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线。它始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
二、“课程思政”中存在的问题
目前各学校在“课程思政”的改革方面做了一些探索，也形成了一些具有代表性的“课程思政”方案，但也存在很多问题：
1.教师对“课程思政”的认识不够。必须使广大教师明白“三全育人”的重要性。
2.教师教学理念需要重塑。必须重塑新时代人才培养的质量观。
3.教师“课程思政”的教学方案设计能力欠缺。必须使广大教师具备“课程思政”教学方案设计的能力。
4.选择“课程思政”的路径与载体的能力也需要提升。必须全面提升教师掌握“课程思政”的思政元素的选择路径。能有效结合课程内容特点选择合适的载体，做到与课程内容的有机融合。
三、总结与思考
“课程思政”在本质上还是一种教育，是为了实现立德树人。“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。思想政治教育是做人的工作，解决的是培养什么样的人、如何培养人的问题，是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线。它始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育，传承和创新中华优秀传统文化，积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
本次培训收获很多，使我对“课程思政”有相关问题有了比较清晰的理解，对课程建设思路进一步明确，对以后“课程思政”建设的工作开展具有十分重要的意义。使我认识到“课程思政”不是增设一门新课，也不是增加一项教学活动，而是将思政教育的思想融入课程教学中，实现立德树人潜移默化、润物无声。围绕“专业知识传授与德育教育相结合”的目标，构建全课程育人的大格局。
作者：张志宏，吕梁学院计算机科学与技术系