思政课是加强大学生意识形态教育的主渠道和主阵地，不断提升思政课教学的针对性和实效性，让青年人放下手机抬起头，让教师能够带着理论走下讲台走入脑海，真正使其成为大学生真心喜欢、终身受益、毕生难忘的课程，是当前高校思政课教学改革面临的重要挑战。就新时代的历史特性来看，传统灌输式的教学方法已开始呈现出与时代、学情脱节的迹象，历史和现实都在呼唤适应新教学模式的教学方法。如何守正创新，找寻一种不完全流于形式、以学生为中心的教学方法是当下思政课教学亟待解决的问题。
让理论走入学生生活，需要创新语言逻辑
习近平总书记在中国人民大学考察时指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”这一重要论述深刻揭示了思政课的本质属性。思政课讲道理，就是要讲明马克思主义的理论品格，讲清中国共产党为什么能的道理，讲实中国特色社会主义为什么好的道理。
以笔者讲授的《马克思主义基本原理》为例，尽管现行教材中的表达已极尽简明，但在实际教学中受限于学生的学科背景、知识积累、人生阅历等多方面因素，传统灌输式教学语言呈现的效果不尽如人意，很多道理原则不能以贴近学生实际的逻辑呈现出来。当下，“以学生为中心”是教育教学领域反复提及的变革潮流，思想政治理论课要想真正入心、入脑，讲好讲活道理，完成应有的历史使命，不能仅仅流连于“老师讲得好”，更应注重对时代变革的回应，顺应学情形势的变化。
习近平总书记曾经指出：“会讲故事、讲好故事十分重要，要注重启发式教育，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生得出结论”。理论有其自洽的逻辑范式，可在实际教学中，单纯的理论灌输无益于增进学生的认知。不同于传统的一元灌输式课堂教学，叙事教学是从学生的受知视角换位审视，将叙事思维贯穿于整个教学过程，关注学生作为独立个体的生命情感体验，进而达到促进学生知情意行等方面全面发展的效果；同时，用学生听得懂、愿意听的语言，讲共同关注的热点，化解晦涩艰深的理论，增进课堂有效沟通，实现师生间的“双向奔赴”。引入叙事语言进行教学，现实意义在于强调“以学生为中心”，摒弃教师高高在上的表达视角，用学生想听爱听的语言，春风化雨，建构由书本知识走向思维塑造的桥梁，最终将理论导向现实。通过变革教学语言的表达逻辑，调整课堂的学习氛围，最大限度激发受众的共鸣。运用恰当的案例，以娓娓道来的叙事语言为学生讲述，可以把枯燥的理论与生活世界相结合，促进学生对书本理论的生动认知，在“愿意听”的基础上引导学生能够将理论带入现实，达到“主动用”的目的，知行合一，实现“真学、真信、真用”，思政课才能够真正孵化成学生喜爱的“金课”。
让道理深入学生内心，需要为语言注入“情怀”
习近平总书记曾讲：“让思政课成为一门有温度的课，思政课要引导学生立德成人、立志成才。教师在课堂上展现的情怀最能打动人，甚至会影响学生一生。真信才有真情，真情才能感染人。”
思想政治理论课不仅要关注理论知识的解读，更要注意对学生精神世界的引领建构，在传播知识的过程中帮助学生树立正确价值观念。对于思政理论教学来说，每一堂课的使命就是要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。守正创新，俯身贴近学生生活，才能打通教与学的“任督二脉”，推动学生实现“要我学”向“我要学”的转变。对于思政课教师而言，讲案例讲中国故事动真情，首先要有家国情怀，在中国特色社会主义伟大实践中关注时代、关注社会；自身还要有传道情怀，对马克思主义理论教育事业投入真情实感，对思政课教育教学有执着追求。其次，以学生为中心，心中始终装着学生，才能把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，让思政课成为一门有温度的课，用理想的光芒照亮青年人的内心世界，用理论的养分哺育一批批时代新人。最后，要提升思政课堂的情怀维度，坚持理论性与生活性相统一的原则，注重联系学生的现实生活，实现理论世界向现实世界转向，这就需要思政教师不断降低与网络舆论、社会热点的“延迟”，时刻保持与时俱进的紧迫感，让教学语言和案例分析更加生动鲜活，更能打动人心。
习近平总书记强调：“只有打动学生，才能引导学生。”创新思政课堂语言逻辑，能够推动思政课向“以学生为中心”的目标转型，进一步提升学生的接受度，促使马克思主义理论知识真正走出书本、走下讲台、走进思想。
（作者单位：天津职业技术师范大学马克思主义学院）