当前高校思政课程在传承红色基因、培养时代新人等方面扮演着重要角色。然而由于学理性较强，以及个别教师的语言表达能力不足，思政课有时会变得干巴巴，无法很好地感染受教育者。事实上，思政课是一门有温度、有情感的学科，为了让思政课真正成为一门有思想有温度的课，需要将红色故事生动地表达出来，提升课程的感染力。在教学与实际相结合的过程中，可以通过案例教学打通核心价值体系的最后一公里，展现思政课的温度和情感，培养更多有思想有温度的时代新人。
一、高校思政课现状分析及改革的必要性
1.现状分析
在当今高校教育体系中，思政课作为一门重要课程，扮演着培养学生社会责任感和价值观的关键角色。然而，目前高校思政课存在一些令人担忧的问题。首先，教师主导型教学模式普遍存在，课堂呈现出单一的教师讲解和学生被动接受的局面。这种一言堂式的教学方式难以激发学生的积极性和思考意识，使得思政课变得枯燥乏味。其次，课程内容与学生实际需求脱节，缺乏针对性和趣味性。现有的教材和讲稿大多堆砌抽象概念和理论知识，缺少具体实践和案例分析，难以引起学生的浓厚兴趣。再者，评价体系单一，重视结果而忽略过程。现行的评价标准往往局限于考试成绩，忽略了学生的实际表现和思想成长。这种评价方式容易导致学生的学习目标狭隘化，只追求好成绩而忽视学识的本质。
高校思政课的现状问题需要我们深刻认识，并积极进行改革。通过采用多元化的教学模式、注重课程内容的实践性和启发性以及建立多元化的评价体系，我们可以让思政课成为一门有温度的课程，真正引导学生树立正确的价值观，并培养他们的社会责任感，为国家的发展贡献智慧和力量。
2.改革的必要性
为了让思政课成为一门有温度的课程，我们必须深入思索教学改革的必要性。首先，现行的思政课教学模式存在着内容单一和刻板教学的问题。传统的教学方法过于依赖教师的讲述，学生缺乏互动、思考和讨论的机会。这不仅限制了学生的参与度，也限制了思政课的教学效果。因此，我们需要改变教学内容和方式，注重培养学生的主动思考能力和批判思维能力。
其次，思政课存在严重的理论脱节问题，过于强调理论知识的灌输和记忆，忽视了与实际生活和社会问题的联系。为了使思政课更加贴近学生的现实生活，我们需要以案例教学为基础，通过具体的案例、实际的问题引导学生去思考和解决社会问题。
此外，思政课教学过程中也存在评价方式单一的问题。目前，大多数思政课教学评价仍然依赖于传统的考试和考核方式，忽视了对学生综合素质和能力的全面评价。我们应该探索和建立多元化的评价方法，如课堂表现、小组讨论、项目报告等，更加全面地了解学生的学习情况和思考能力。
思政课教学改革的必要性还表现在对学生需求的适应上。随着时代的发展和社会的变化，学生的需求也发生了很大的变化。传统的思政课教学方式已经无法满足学生的需求。因此，我们需要更新教学内容和方法，更好地满足学生对思政课的需求，提高教学的针对性和实效性。
高校思政课教学改革是必要的。教学内容的更新、教学方法的改变、评价方式的多元化以及对学生需求的适应，都是我们进行思政课教学改革的方向。只有不断改革创新，才能使思政课成为一门有温度的课程，真正发挥其育人作用，为培养思想道德素质高、社会责任感强的大学生作出贡献。
二、案例教学在高校思政课中的优势
1.应用价值
案例教学法是一种以具体实例为基础的教学方法，在思政课中有着独特的应用价值。首先，案例教学法能够帮助学生加深对抽象概念的理解。由于思政课内容往往较为抽象，学生对其中的理论知识可能感到困惑。然而，通过引入真实的案例，学生可以将抽象概念与具体情境相结合，从而更加深入地理解和体验思政教育的内涵。
案例教学法能够培养学生的实际操作能力。思政课强调实践与理论的结合，而案例教学法正是实践教学的一种有效手段。通过对案例的分析和讨论，学生可以积极参与思考和解决问题的过程，培养自己的判断能力、分析能力和解决问题的能力。案例教学法也能够让学生在实际情境中感受到知识的实用价值，从而增强学习的动力和兴趣。
案例教学法有助于培养学生的综合思考能力。在案例教学中，丰富多样的案例涉及社会、政治、经济、文化等多个方面的问题，要求学生进行全面思考和综合分析。通过对不同案例的比较，学生可以逐渐培养起将知识进行联结和整合的能力，提升自己的综合思维水平。
案例教学法可以激发学生的创新意识和思维能力。在案例教学过程中，学生需要不断地思考和提出自己的见解和解决方案。而这种主动、探究式的学习方式有助于激发学生的创新思维，培养他们的创新能力。通过参与案例讨论和分析，学生可以培养起勇于挑战困难、勇于探索未知的精神，为未来的社会实践做好充分的准备。
案例教学法在思政课中具有重要的应用价值。通过案例教学的方式，不仅可以帮助学生深入理解思政课的理论知识，提升实践能力，培养综合思考和创新能力，还能够使思政课成为一门有温度、生动有趣的课程。因此，在思政课教学中充分应用案例教学法，将会给学生带来更加丰富和真实的学习体验，也有助于提高教学效果和学生的综合素质。
2.实施策略
为了在高校思政课中有效地运用案例教学法，我们需要注意一些实施策略。首先，确保案例的选择具有代表性和针对性。即使案例的数量有限，也应该尽量选择那些能够全面反映问题本质和特点的案例，以确保思政课的实践性和针对性。此外，还应避免案例的重复和过于普遍化，以引发学生的思考和讨论。
另一方面，在案例讨论中要充分尊重学生的思考和主动参与。教师不应以灌输和指导为主，而是要充当引导者的角色，鼓励学生表达自己的观点和分析，提出问题和疑惑。学生的主动参与能够增加他们的思考深度，同时也能培养他们的批判性思维和问题解决能力。
其三，案例教学中要注重培养学生的跨学科能力。高校思政课作为一门综合性的课程，应该超越学科边界，引导学生从多个角度分析和解决问题。因此，在案例教学中，教师应该引导学生运用各学科知识和方法，提供跨学科的思维模式和分析框架，培养学生的综合思维和创新能力。
另外，要确保案例教学的问题导向性和实践性。案例教学的目的是让学生能够运用所学知识解决实际问题，因此，在案例讨论过程中，教师应该引导学生关注问题的解决过程，鼓励他们创新解决方案。同时，教师也可以引导学生参与实际案例的调研和实践活动，以增强学生的实践能力和问题解决能力。
要注重案例教学与其他教学方法的有机结合。案例教学法不是孤立的一种教学方法，而是应该与讲授、讨论、实践等其他教学方法相结合，形成一个有机的教学体系。教师可以根据具体情况，在案例教学中融入小组讨论、课堂辩论、实验实践等形式，以激发学生的学习兴趣。
案例教学法在高校思政课中的实施策略是多方面的。通过选择有代表性和针对性的案例，充分尊重学生，培养学生的跨学科能力，注重问题导向性和实践性，以及与其他教学方法的有机结合，我们可以使思政课运用案例教学法更加有温度，更加贴合学生需求，促进学生的思考和成长。
三、高校思政课案例教学实践
1.选择并设计思政课教学案例
在进行思政课案例教学时，选择和设计一个合适的教学案例是非常关键的。一个好的教学案例能够引发学生的思考和积极参与，促进学生主动学习和自主思考。下面将从几个方面探讨如何选择并设计思政课教学案例。
选择思政课教学案例应与思政课的核心内容紧密联系。思政课的核心是培养学生的思想道德素质和创新能力，因此在选择案例时，应围绕这些核心内容展开。例如，我们可以选择一些有关公民道德、社会责任、诚信等方面的案例，通过案例教学来引导学生去分析案例中涉及的问题、研究相关背景，进而培养他们的道德判断能力和社会责任感。
设计思政课教学案例需具有一定的复杂性和启发性。好的案例应当能够引发学生的思考和探究，激发他们的学习兴趣。因此，在设计案例时，可以考虑将案例设定在具有一定难度的情境中，让学生面对多种选择和困惑，以此来培养他们的独立思考和问题解决能力。案例还应具有启发性，能够引导学生通过案例中涉及的问题，思考和探究相关的理论知识和现实问题，使他们能够将所学知识运用到实际生活中。
另外，案例教学应注重情感因素的引入。思政课作为一门涉及思想和价值观的课程，情感因素的引入对于教学效果的提高非常重要。在选择和设计案例时，可以考虑案例中涉及的人物形象、情节等，通过情感因素的渗透，激发学生的情感共鸣和情感体验，培养他们的情感价值观。
设计思政课教学案例时要考虑到学生的实际情况。学生是案例教学的主体，应该根据他们的年龄、专业背景、学科特点等有针对性地选择和设计案例。同时，还应注重案例的可操作性和实践性，让学生能够真正参与到案例中的问题解决过程中，将理论知识与实际情境相结合，提升他们的综合能力。
2.可能出现的问题及解决办法
案例教学作为一种思政课教学方法，虽然具有许多优势和潜力，但在实际操作中会遇到一些问题，必须及时解决以保证教学效果的最大化。
一个常见的问题是案例选择过程中的困惑。教师在选择案例时，往往会面临各种各样的选择，如何确定最适合的案例是一个具有挑战性的任务，因此应该根据学生的实际情况，选择那些能够引发学生共鸣的案例。这些案例应当与学生生活和经验相关，能够激发学生的思考和讨论。
案例教学中可能遇到的另一大挑战是引导学生主动参与讨论。有时候学生可能抱着被动的态度，缺乏主动思考和发言的动力。为了解决这个问题，教师可以采取一些激发学生热情的方法，如提出开放性问题、组织小组讨论、设置角色扮演等。通过这些互动的形式，可以激发学生的积极性，促使他们主动参与案例讨论。
另外一个常见的问题是案例教学中存在的知识应用不同步的情况。有时候学生在案例教学中能够较好地理解知识点，但在实际应用中却存在困难。为了解决这个问题，在案例教学的过程中，要注重知识的应用和实践。可以引导学生通过团队合作、实地考察等方式，将所学的知识应用到实际问题中，提高他们的应用能力。
案例教学在思政课中的应用有其优势和挑战。通过对可能遇到的问题进行及时解决，可以更好地发挥案例教学的优势，使思政课成为一门有温度的课程。教师应当灵活运用这些解决办法，使案例教学真正成为一种有益于学生发展的教学方法。
四、案例教学在高校思政课中运用的未来展望
在本文的基础上，我们可以进一步展望未来关于高校思政课运用案例教学的研究。首先，探索更多的案例类型和运用方式。当前，思政课案例教学主要以经典案例和真实案例为主，但是在将来的研究中，我们可以考虑引入虚拟案例和跨学科案例等，提升思政课案例教学的多样性和趣味性。此外，我们还可以探索案例教学与其他教学方法的混合运用，以进一步激发学生的学习兴趣和提升教学效果。
我们可以对思政课案例教学的教师培养进行更深入研究。当前，思政课教师在案例教学方面的培养还存在不足之处，案例教学的实施效果参差不齐。因此，未来的研究可以聚焦于如何提供更有效的培养方式和培训内容，使思政课教师更好地掌握案例教学的核心方法和技巧，进而提高他们的教学水平。
思政课案例教学的评价体系也是未来研究的一个重要方向。当前，对思政课案例教学的评价主要以学生满意度和学习成绩为主，这种评价方式过于单一，不能充分反映思政课案例教学的效果。因此，未来的研究可以探索更全面和多样化的评价指标，如学生综合能力的提升、社会服务意识的培养等，以便更全面准确地评估思政课案例教学的成效。
未来的研究还应关注思政课案例教学的社会影响力问题。思政课作为培养大学生综合素质和社会责任感的重要途径，应该对社会生活和发展产生积极影响。因此，我们可以从社会调研和社会评价的角度出发，研究思政课案例教学在社会各界的影响力，并寻找更加有效的方式来提升思政课案例教学的社会价值。
相信以上研究将有助于进一步推动思政课案例教学的发展和改进，使其成为一门更加有温度和影响力的课程，为大学生的综合能力培养和社会责任意识的塑造做出更大的贡献。
（作者单位：天津职业技术师范大学马克思主义学院）