2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“国内外形势、党和国家工作任务发展变化较快，思政课教学内容要跟上时代，只有不断备课、常讲常新才能取得较好教学效果。”2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调：“新时代新征程上，思政课建设面临新形势新任务，必须有新气象新作为。”国内外形势变化要求思想政治理论课内容必须紧跟形势发展，不能落后于时代。与其他学历层次的思想政治理论课相比，研究生思想政治理论课的理论性、思想性和逻辑性更强，对教师的授课和学生的学习都提出了更高的要求。将时事热点融入研究生思想政治理论课，能够推动教学内容及时跟上国内外形势的变化，让研究生思想政治理论课时刻关注和回答时代和实践提出的问题，把握时代脉搏，聆听时代声音，保持与时代同步。
一、时事热点融入研究生思想政治理论课的必要性
选择合适的时事热点融入研究生思想政治理论课有利于进一步推动研究生思想政治理论课改革创新，使研究生的思想政治理论课更具吸引力和亲和力，主要体现在教学资源体系、教学话语体系、教学过程体系和教学评价体系四个方面。
第一，有利于丰富研究生思想政治理论课的教学资源体系。时事热点具有时效性强的特点，是鲜活的研究生思想政治理论课素材，也是学生非常喜爱的课程资源之一。搜集和整理优质的时事热点素材进行加工，与研究生思想政治理论课教材体系有机融合，推动转化为生动活泼的教学体系，对研究生思想政治理论课的教学资源体系将会是极大的丰富和补充。
第二，有利于创新研究生思想政治理论课的教学话语体系。不同于教材高度抽象化的语言风格，时事热点的叙事风格大多采用生活化的语言，它们以新闻报道的形式出现，有文字、图片和视频，故事性比较强，对学生有很强的吸引力。教学话语体系是讲好课的关键环节，时事热点以其别具一格的语言风格为研究生思想政治理论课教学话语体系增添了活力。
第三，有利于优化研究生思想政治理论课的教学过程体系。由于年龄、学历和阅历等方面的差异，教师和学生之间容易缺少共同话题，时事热点就成为了师生之间交流互动的共同话题。在授课过程中引用时事热点能够拉近师生之间的距离，使枯燥难懂的理论变得更具趣味性，使答疑释惑更有说服力，让师生交流更融洽便捷，教学过程更加流畅。
第四，有利于拓展研究生思想政治理论课的教学评价体系。通过分析和点评时事热点能够让学生了解党和国家重大方针政策、最新国内外形势，引导学生走进社会大课堂，用心感受祖国日新月异的发展变化，引领学生树立远大的理想抱负，在科技创新、乡村振兴、绿色发展、社会服务、卫国戍边等各领域各方面工作中创优争先，争当排头兵和主力军，激励学生成为实现中华民族伟大复兴的时代先锋。将用马克思主义的立场、观点和方法分析和点评时事热点纳入教学评价体系，能够从知识、情感和能力等方面拓展研究生思想政治理论课的教学评价体系。
二、时事热点融入研究生思想政治理论课存在的问题
讲好研究生思想政治理论课要有问题意识，坚持问题导向，及时发现授课中存在的问题。在实际教学过程中，对时事热点了解不深入、不全面，在将时事热点融入研究生思想政治理论课的过程中容易产生以下四种常见的问题。
第一，时事热点的选取标准不科学。时事热点涉及政治、经济、文化、科技、军事、社会、生态等诸多领域。来源亦多元化，包括传统媒体和互联网新媒体，其中既有权威的主流媒体，也有一些严谨度不高，甚至纰漏百出的自媒体。时事热点选取的标准不科学，会导致研究生思想政治理论课在应用时事热点时出现一系列问题。比如，来源不权威，缺乏准确性、真实性，可信度较低，极易出现历史虚无主义错误观点和“低级红”“高级黑”问题；内容质量不高，一些时事热点娱乐化、庸俗化、低俗化、空洞化，缺少政治引导、学术深度、价值引领和理论教育意义等。
第二，时事热点的加工方式不规范。时事热点要经过加工之后，才能转化成课堂上的案例。时事热点的加工过程一般包括信息整合、观点提炼、文字打磨、案例塑造等程序。加工方式不规范，会给研究生思想政治理论课带来很多问题。比如，在信息整合方面会出现内容庞杂、层次不清、逻辑混乱的问题；在观点提炼方面会出现观点不鲜明、不准确、前后矛盾的问题；在文字打磨方面会出现词不达意、晦涩难懂、详略不当的问题；在案例塑造方面，会出现案例不典型、不新颖、不鲜活等问题。
第三，时事热点的呈现情境不生动。时事热点在经过一系列加工之后会呈现给授课对象。不同的时事热点要创设不同的情境加以呈现，以激发学生浓厚的学习兴趣，让学生享受沉浸式学习带来的收获感。在研究生思想政治理论课教学过程中，由于忽视这一点，会出现诸多问题。一是情境过于单一，情境缺乏精心设计，在人物形象塑造、情节刻画、氛围营造等方面立体感不够，审美性和艺术性不足；二是情境缺乏互动，在设置的情境中，缺乏教师与学生、学生与学生之间的交流和互动，无法引发师生的情感共鸣，很难实现教学目标；三是情境特色不突出，不同的情境有不同的出场方式，在情境设置的时候没有结合地区特点、学校特点、专业特点、学生成长特点和研究生思想政治理论课教学规律，亮点不突出，感染力和吸引力不强，给学生留下的印象不深刻。
第四，时事热点的育人成效不突出。将时事热点融入研究生思想政治理论课，最终是要达到立德树人的根本目的。时事热点育人成效不突出主要体现在三个方面，一是讲道理效果不突出，思政课的本质是讲道理，没有能够熟练运用时事热点揭示错综复杂现象背后的原理和本质，无法做到以理服人，让学生透过现象看本质；二是讲故事效果不突出，故事脱离实际、远离生活，没有能够让学生通过真实、立体、感人的故事，坚定对中国特色社会主义事业的高度自信；三是讲情怀效果不突出，在教学中缺乏对家国情怀、理想情怀和为民情怀的阐释，没能用真情、真心和真诚打动学生，使之入脑、入心、入魂。
三、时事热点融入研究生思想政治理论课的实现路径
针对时事热点融入研究生思想政治理论课过程中存在的问题，应从以下四个方面探索融入路径。
第一，确定科学的时事热点选取标准，用权威的内容融入研究生思想政治理论课。在选取时事热点的时候要坚持以下标准。首先，准确性。时事热点的来源一定要选择可靠的主流媒体，如人民日报、新华社、人民网、新华网、央视网、光明网和学习强国等，对于来源不明的信息要谨慎采用。这样能最大程度保证时事热点的准确无误，为研究生思想政治理论课提供高质量的内容素材。其次，政治性。研究生思想政治理论课主要讲授党的创新理论，是政治性非常强的课程。时事热点一定要坚持正确的政治方向，坚持党性原则和正确的舆论导向，符合社会主义核心价值观的要求，能够增强国家的向心力和民族凝聚力。最后，学术性要求，研究生思想政治理论课要有一定的学术深度，能够培养学生独立思考问题的能力，学会用马克思主义的立场、观点和方法探究解决问题的路径。因此，在选取时事热点的时候要充分考虑学术性这个特点。
第二，采用规范的时事热点加工方式，用典型的案例融入研究生思想政治理论课。首先，信息整合，同一时事热点会有很多不同媒体进行报道，搜集不同媒介上的同一时事热点素材进行信息整合，勾勒出完整、全面的时事热点发生背景和发展脉络；其次，观点提炼，以研究生思想政治理论课的教材和教学大纲为依据，结合需要讲授的理论要点，从时事热点中提炼符合教学需要的观点；再次，文字打磨，课堂教学对时间和节奏的要求比较高，需要对时事热点的语言进行文字打磨，转化为适合课堂使用的政治话语、生活话语、学术话语和网络话语；最后，案例塑造，把时事热点最终塑造成典型的案例，案例中包含时间、地点、人物、事件等核心要素，按照不同主题应用到不同的知识点讲授中。
第三，创设生动的时事热点呈现情境，用精彩的情境融入研究生思想政治理论课。一是丰富情境模式，创设问题情境、观赏情境、表演情境、故事情境、任务情境等情境模式，激发学生的内在学习驱动力，不断提升情境的审美性和艺术性；二是增强师生互动，在设置的情境中，通过故事演绎、角色扮演、旁白叙述、隔空对话、主题演讲等方式，渲染氛围，激发联想，加强教师与学生、学生与学生之间的交流互动；三是突出情境特色，不同的情境有不同的出场方式，要借助平板电脑、VR技术、AR技术，推进知识、审美、技能和情感的深度融合，发掘情境特色，打造课堂亮点。
第四，实现良好的时事热点育人成效，用深刻的道理融入研究生思想政治理论课。要创新方式方法，把道理、故事、情怀讲好。一是要讲深、讲透、讲活道理。要把“中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行”的道理讲清楚，特别要讲清楚其中的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，让学生知其然更知其所以然。二是讲故事要贴近实际、贴近学生、贴近生活。要通过古今对比、中外对比，切实讲好中国共产党治国理政的故事、中国人民奋斗圆梦的故事、中国坚持和平发展合作共赢的故事，特别是讲好身边英雄模范人物的故事，让学生乐意听、听得懂、听得进。三是要讲好家国情怀、理想情怀和为民情怀。把爱国主义教育、理想信念教育和为人民服务教育有机融合在一起，使之入脑、入心、入魂，让学生有情怀、有信仰、有担当。
（作者系天津职业技术师范大学马克思主义学院讲师）