改革开放深入发展，社会经济建设呈现出高效化转型态势，所面临的环境具有复杂特性。在高校建设与发展过程中，由于延伸出了学生管理这一工作问题，在出现新状况时，应对高校提出明确要求，使其及时转变传统管理机制，顺应新形势时代背景革新趋势。基于个性化的教育和管理形式，并积极攻克管理问题，优化高校学生管理工作成效。
一、新形势下高校学生管理工作所面临的问题
（一）学生人数增多，管理难度加大
随着大学生规模逐渐加大，高校在开展学生管理工作的过程中，其难度系数随之上升。为了保障大学教育的合理性，应对高校的管理部门提出明确要求，使其可以针对学生管理等方面的问题，对其予以深度考虑，并提出有效管理对策。
（二）重视学生管理，轻视学生服务
在大学阶段管理工作中，由于无法打破传统理念局限性，所以相关专职人员在开展学生工作时，通常会重视对于学生的管理，而忽略学生服务工作的开展。学生在生活和学习中，由于缺乏轻松、愉悦和放松的状态，在该类管理模式的影响下，难以保障学生空间的开放性和自由性。
所以，高校在开展学生管理工作时，若仅仅注重管理这一环节，而忽略了对学生的服务，不仅会限制学生创造能力的发展，还会在缺乏开放空间的情况下，使学生仍然感受到高中时期的学习压力，难以充分调动学生的主观能动性。
（三）缺乏新型管理理念
大学阶段的学生具有特殊性，虽然学生已经成年，但其心理发展缺乏成熟性，学生的生理和心理等两个方面，有着较为明显的差异。
在经历过高中的学习压力之后，大学生对于高校生活存在认知偏差，通常会将高校作为放松和娱乐的场所，无法重视学习活动的开展。所以，在高校开展学生管理工作时，无法引导学生积极配合。
高校若采用强制性管理形式，所形成的学生管理规定，通常缺乏人性化的特点，不仅忽视了学生的民主诉求，在缺少新型管理理念的情况下，还会在学生被动接受管理的同时，引发学生的逆反心理，形成不良高校学生管理状态。
二、基于新形势下高校学生管理工作的开设意义和重要原则
（一）管理意义
在高等教育改革不断实施的过程中，其生源特征呈现出了高效化的特点，且变化趋势相对较快，对学生所提出的要求也随之上升。
现阶段在高校学生管理工作的实施过程中，不仅仅需要针对学生的日常生活加以管理，还应结合学生的学习状况，对其提出有效管理对策。通过开拓多样化的管理内容，保障学生管理形式的全面性。
基于新形势，在高校学生管理工作实施过程中，对其带来了新机遇和新挑战，不仅需要根据高等教育本身的发展规律，还应在总结学生需求的情况下，设置新型、完善的学生管理对策。
为此，高校需要严格按照社会经济的发展需求，在开展学生管理工作的过程中，采取有效方式，对管理模式进行调整，保障管理方案的可行性与合理性，在培养全能型人才的过程中，使其与社会发展趋势相互适应。
（二）管理原则
在高校学生管理工作的实施过程中，需要将其作为系统化的工作形式来看待，不仅需要优化管理工作成效，还应确保所形成的指导原则具备可行性和指导性。在推进新型高校管理模式的过程中，不仅需要满足学生的具体状况，还应促进管理水平有所提升。
在开展高校学生管理工作时，不应将其作为简易性的工作任务来看待，而是需要在具体的管理过程中，派遣专业工作人员，使其坚持以生为本、以人为本等基本原则。在上述原则的指导下，使管理人员严格按照教育发展规律，充分尊重学生的个体发展和个性发展，为学生提供广阔的发展空间，激发学生的创造能力和创新能力，充分调动学生的主观能动性。
三、新形势下解决高校学生管理问题的有效对策
（一）坚持以人为本管理理念
由于受到素质教育理念的影响，在开展学生管理工作时，产生了明显的变化趋势。在日常教育过程中，学生成为高校课堂的主体，而教师则需要承担起引导、组织和实施的角色。
为此，在高校教学改革的过程中，会促使学生管理理念随之变化，转变传统的师生关系，使教师能够根据学生情况，为其提供相应的服务保障。教师需要持续坚持以人为本、以生为本的管理理念，尊重学生的发展趋势，根据学生的成长状况，为其提供有针对性的管理服务对策，突出学生在高校中的主体地位，调动学生的参与性，使其积极参与学生管理工作，使学生主动配合管理工作实施，缓解学生的抵触心理。
高校中的各部门关系需要具备协调性，在学生管理工作的执行过程中，使各部门能够形成合力，共同参与学生管理工作的开展，积极应对新形势所带来的挑战。高校需要对管理权限予以适当下放，为学院管理提供支持，使学院能够及时找出问题，并自觉履行管理职责，使教育义务得以充分落实，保障处理、服务等环节的及时性，发挥高校学生管理工作实际效用。
高校在坚持以人为本管理理念时，还应同步树立优质的服务思想，在管理和服务工作的实施过程中，需要站在学生的角度，根据学生的主要诉求，使管理工作人员能够为其提供服务支持。管理人员需要了解学生的关注点，分析学生所面临的问题，帮助学生找出有效的解决对策，制定更加完善的学生管理计划。管理人员在为学生提供专业引导时，使学生能够明确意识到自身的义务和权利，基于正确、规范的指导形式，充分尊重学生的正确决定。在学生管理工作过程中，彰显出人文关怀。
（二）加强学生管理队伍建设
在高校办学和发展过程中，其办学质量的提升，通常在人才培养这一环节有着具体体现。在高校开展人才培养工作时，除了需要促进教育、科研等工作任务及时开展，还需要在学生管理这一方面有着充分体现。基于新形势时代背景的影响，应对高校提出明确要求，使其结合教育发展总体规律，在面对新形势时，及时对学生管理局面加以创新。通过将学生作为主体，组建高素质、高水平的学生管理团队。
在开展高校学生管理工作时，高校应注重管理专业化这一发展趋势，在建立培训机制的过程中，遵循完善性的基本原则。通过打造严格的考核工作机制，使学生管理工作人员的专业能力得以有效提升，并促进其专业素养的发展，所形成的学生管理团队应具备专业性和稳定性。
一方面，随着学生教育管理专业学科的建设与推进，可以设置专项化的学生管理专业人才培养模式，根据学生的发展思想，在总结学生校园生活和未来发展趋势时，随着新型学科建设目标的建立，将学生作为学科目标的中心人物，为高校教育改革带来促进作用。在建设学生管理队伍时，遵循完善性的基本原则，使其与高等教育趋势相互适应，并且能够满足社会经济发展要求。通过组建专业化、实践型的学生管理团队，促进高校学生管理专业化程度同步提升。
另一方面，在高校学生管理工作实施阶段，高校需要将该项管理任务放置于首要位置，加强对学生管理重要性的认识。以促进学生发展为根本任务，梳理明确的办学目标。在开展学生管理工作时，应适当提升管理人员的招聘门槛，并采用岗前、在岗等培训形式，定期组织管理人员学习专业知识，有效提高管理人员的专业技能和综合素质水平，避免持续采用经验化的工作形式，而是需要采用有效管理对策，提高高校学生管理工作的专业化程度。
（三）创新学生管理工作机制
在高校学生管理工作实施过程中，需要将其作为系统化的工程类型来看待，且管理工作的开展具有繁琐性，所需用的时间相对较长，其内容具有复杂特性。高校需要根据学生群体变化特点，在创新学生管理机制的过程中，坚持动态化的更新方式，确保学生管理机制调整合理性。对于所形成的新型学生管理工作形式，需要与学生的内心需求之间相互契合，与社会发展趋势相互适应，使其能够顺利落实。
在高校学生管理工作实施过程中，通常会分成校、系、班等三个级别，以由上至下的形式，促进学生管理工作的开展。为了优化学生管理工作质量，高校还需要从内部组织结构入手，制定完善的管理规章制度。
结合管理策划的划分形式，制定与之相对应的管理任务，使各层级中的管理工作人员，能够明确掌握自身的职责和义务，避免出现全部监管的形式，而是需要将划定的工作任务准确落实于个人，避免出现责任推诿等问题，为学生管理工作顺利开展提供保障。
根据学生管理工作制度的执行和落实情况，采用专用形式的考察形式，加大对制度执行环节的监督力度。对于日常管理工作较为突出的人员，需要为其给予相应的奖励，以精神或者物质方面的奖励为主，有效调动管理人员的积极性与主动性。对于工作无法落实到位的情况，应采用适当的惩处措施，加强管理人员的责任意识，使其能够在学生管理工作中，投入大量的时间与精力。
高校需要根据学生管理规章制度建设，对其予以细致化处理，明确相关管理细则，在建设管理制度时，遵循完善性的基本原则，对相关规章制度的执行应加大力度。高校还需要根据学生全面发展这一基本需求，对原有的制度、规章和细则进行全面考察，采取有效改革措施，对学生管理制度建设予以优化并完善。
（四）落实自我管理形式
在新形势时代背景影响下，随着高校学生管理工作的开展，师生之间的关系随之产生变化，不仅需要彰显学生的主体能动性，还需要突出学生在管理环节的主体地位。通过激发学生的积极性，使学生能够自觉配合管理工作的开展，并提高学生对于管理工作的接受程度，改善被动接受管理的现状，使学生的自我管理意识得以加强。
对于学生管理工作人员，需要在日常工作阶段，将学生作为管理环节的主体。通过分析管理工作现状，结合学生的主动或者主体地位，积极鼓励学生参与管理工作，使学生的配合程度得以提升。以服务学生为主要目的，促进管理工作顺利展开，帮助学生消除逆反心理，使其主动配合管理工作的开展。
一方面，在创新管理体系的过程中，可以将班级内部学生作为一个单元，形成完善的单元组合形式，并将其纳入学生管理体制中。以院系或者班级为单位，促进学生管理工作的开展，使学生能够在日常管理阶段，以动态化的形式，监督学生的生活和学习现状。对于各部门之间的关系，在相互协调的同时，由高校、院系、班主任和辅导员等主体共同承担，促进思想教育工作顺利落实，明确行政管理阶段的主要职责，以自上而下的形式，促进学生管理工作充分落实。
另一方面，高校在推行新型学生管理模式时，以自我管理这一目标为主，由高校、院系、辅导员、班主任等主体相互配合所形成的新型管理模式，通常是以学生自治为中心，学生能够兼任管理者和被管理者等双重角色，使学生在管理工作的实施过程中，确保其自身角色能够自由切换，调动学生的积极性与主动性，使学生能够养成自我约束意识，有效加强学生的自我管制能力。
（作者单位：海南健康管理职业技术学院）