“现代学徒制”是一个既老又新的话题。说它老，是因为英国、德国、美国等发达国家的“学徒制”早已自成体系。说它新，是因为我国近代虽有“传统学徒制”，但真正倡导“现代学徒制”是近几年的事。2014年2月26日，我国确定了加快发展现代职业教育的任务措施，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人”，使“现代学徒制”从民间探索变为国家人力资源开发的重要战略。
正因为刚刚启动试点，对于“现代学徒制”的诟病也偶有发生，尚存诸多瓶颈。我国“现代学徒制”究竟路在何方？有没有出路？日前，有媒体报道了贵州工业职业技术学院（以下简称贵州工职院）试点“现代学徒制”，使实习生摆脱打工心态。在笔者看来，我国绝大多数职业院校都有比较深厚的校企合作经验，如果学校坚守改革信念，扎实深耕校企合作，准确把握“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的政策精髓，就能探索出一条既符合职教特点又符合具体校情、企情的“现代学徒制”人才培养模式。
据报道，贵州工职院与某世界500强企业旗下的多家公司进行长达9年的“订单式培养”校企合作，从一开始的免费为学生提供实训机会，逐渐到选派业务骨干专门为在校生授课，再到目前的校企共同制定育人计划，专门为联合培养的学生入职后开辟晋升通道，让学生与职员一路无缝衔接，校企合作可谓不断转型升级，越来越向“现代学徒制”接近。
笔者注意到，贵州工职院的“现代学徒制”探索之所以有较好成效，关键在于他们避免了粗放式管理，抓住了“现代学徒制”的几个本质和关键问题：学生从入校第一天起，就在企业和学校的双重教育主体下接受职业教育；实习时，学校安排老师和学生一起入住企业，带队老师不仅要给学生上课，还要参与到企业的日常工作中，并负责所有同学的安全、心理疏导等问题；实习学生工学交替，每个星期都要重新回到课堂上课，课程内容包括零售、营销等方面；企业选派业务骨干担任学生的师傅；学生成了企业准员工，吃了职场“定心丸”。当学生按时完成企业、学校共同制定的学习计划后，就可以办理正式的入职手续，摆脱了打工心态。或许，许多职教人都知道上述这些道理，但真正能不折不扣地做到，并一以贯之地执行，却并非易事，毕竟这需要精心的筹划和大量的投入。
诚然，“现代学徒制”的试行离不开真金白银的投入和巨大的人力成本，无诚意者会因此找各种借口，无远见者会因此而垂眉，无谋略者会因此而畏缩。唯有心中有改革、眼中有学生、胸中有质量的学校和企业，才会目标一致，各自担责，共同深耕校企合作，把以往松散型的随机合作升级成为战略型的“现代学徒制”人才培养模式。
（作者系浙江永嘉学院教授、副院长）