一个人的劳动素养在成长和生活中都有极其重要的地位。就像一个人的书卷气无法掩饰，一个人的劳动素养甚至可以一目了然。“劳动最光荣”，曾是一代又一代中国人根植于内心的坚定信念。步入新时代，如何让今天的广大青年学生依旧崇尚劳动、热爱劳动呢？
劳动教育是中国特色社会主义教育制度和国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径。党的十八大以来，习近平总书记高度重视劳动教育，特别是在全国教育大会的讲话中，他再一次强调劳动教育的重要性，强调要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。前不久，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（下文简称“《意见》”），对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署。对高校来说，要充分认识劳动所具有的树德、增智、强体、育美等多维价值，加强新时代大学生劳动教育。
教育家苏霍姆林斯基曾经指出，“社会的进步性和道德进步，取决于组成这个社会的人们如何对待劳动，把劳动看作什么——仅仅是获取物质福利的手段，还是有充分价值和丰富内容而又有趣的精神生活的条件。”人们通过劳动，丰富精神世界，培养健全人格。然而，随着社会的发展，尤其是社会的自动化、智能化程度的日益加深，一些大学生中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，根源就在于劳动教育被淡化、弱化，客观上成为立德树人百年大计中的突出短板。为此，新时代劳动教育不止是应得的学分，更是一门人生的必修课，对准人生的“拔节孕穗期”，注入“思想营养”，引导扣好“人生第一粒扣子”，让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的价值观念入脑入心入行。
培育新时代大学生正确的劳动价值观
马克思、恩格斯分别从历史唯物主义、政治经济学和教育学原理三个维度对劳动价值观进行过十分重要的理论解释。其中，历史唯物主义强调，劳动创造世界、劳动创造历史和劳动创造人本身；政治经济学强调，劳动是商品价值的唯一源泉，劳动剥削是资本主义的社会本性，按劳分配是实现社会正义的重要原则；教育学原理则强调，劳动形成人的本质，劳动是实现人的全面发展的重要途径，教育与生产劳动相结合是社会主义教育的根本原则。马克思、恩格斯对劳动及其劳动价值观的阐述能够给予我们最重要的启示，告诉我们劳动观、劳动价值观决定了劳动教育观，新时代劳动教育的主要使命就是要让学生牢固确立“四个最”的劳动价值观。
青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。要坚持“用劳动创造美丽人生，用奋斗谱写幸福乐章”，在劳动实践中，一方面使学生能够明晰劳动的本质，即懂得劳动是什么。让学生牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；另一方面使学生能够明确劳动的价值，即劳动在人和人类社会中所具有的重要价值。首先，明白劳动的本源性价值，即劳动是创造物质世界和人类历史的根本动力，劳动、劳动者神圣光荣；其次，明白劳动的经济性价值，即劳动是一切社会财富的源泉，按劳分配是合乎正义的分配原则，不劳而获、少劳多得可耻不义；最后，明白劳动的教育性价值，教育与生产劳动相结合不仅体现社会主义教育的本质，而且热爱劳动、参加劳动不仅不会耽误学习，反而能够促进学习，有助于人的全面协调发展。
培育新时代大学生正确的劳动教育观
马克思、恩格斯认为，劳动形成人的本质，劳动也是发生在人身上的教育。教育既承载于劳动，又服务于劳动，一方面教育的目的就是提高人的劳动能力，另一方面承载着教育功能的劳动本身也使人能够不断丰富自己的精神、拓展自己的才能和实现自己的成长。列宁曾指出，没有年轻一代的教育和生产劳动的结合，未来社会的理想是不能想象的：无论是脱离生产劳动的教学和教育，或是没有同时进行教学和教育的生产劳动，都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。
“教育必须与生产劳动相结合，才是造就全面发展的人的唯一方法”，这是马克思对教育与生产劳动关系的精辟论述。“德智体美劳”，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是教育体系的重要环节，是学生健康成长的价值底色，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。劳动是成功的必由之路，创造价值的源泉。今天，人类劳动的形态已经发生了巨大变化，开展劳动教育也须与时俱进。以《意见》印发为契机，全面构建体现时代特征的劳动教育体系，注意劳动教育的界限，劳动教育始终是与德智体美教育融合在一起的，既不能以劳动教育代替德智体美教育，也不能以德智体美教育混淆劳动教育。重塑劳动教育观不仅能提升学生就业创业能力，还有助于引导受教育者树立正确择业观，涵养不畏艰辛、崇尚奋斗、甘于奉献的精神，自觉将人生理想、家庭幸福融入国家富强、民族复兴的伟业之中，将个人与集体、个人梦与中国梦融合统一的发展共同体和命运共同体，为实现中华民族伟大复兴中国梦接力奋斗。
培育新时代大学生正确的劳动实践观
教育家苏霍姆林斯基认为，“离开劳动，不可能有真正的教育”。劳动教育具有塑造健全人格、磨练顽强意志、锤炼高尚品格的重要作用，从这个意义上说，新时代弘扬劳动精神、加强劳动教育、重申劳动价值，是对劳动教育本质认识的回归。正如习近平总书记所指出的，“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。”真正的幸福应该建立在劳动创造的基础上，建立在努力奋斗的社会实践过程中。离开了劳动创造，幸福就成了无源之水、无本之木。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”劳动，不仅为幸福实现提供物质条件，而且劳动的过程本身就是一种幸福体验；劳动不仅能为个人创造美好生活，也能给社会创造更多价值。人生的“拔节孕穗期”，在青春岁月博观约取，才能在人生旅程厚积薄发。习近平总书记反复强调，要坚持问题导向，把问题作为研究制定政策的起点，把工作的着力点放在解决最突出的矛盾和问题上。新时代高校劳动教育要注重贴近学生实际，把握学生特点，分类施教，在目标、对象、资源、方法等方面精准回应学生的成长成才需求，引导广大青年牢固树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值取向，真正将劳动教育落到实处。不单是要教会学生们洗衣做饭、打扫卫生，更重要的是让他们懂得生活靠劳动创造，美好人生也靠劳动创造，从而奠定人生健康成长的基石。
（作者：杨龙，成都大学）