案例背景：
这个叫小聪的小男孩，是一个一年级的小学生，他的家庭环境稍微有些复杂，孩子是爸爸二婚后老来得子，后来爸爸又离婚，孩子归父亲抚养，所以比较娇惯，养成了霸道、以自我为中心的性格。由于年龄最小，在家中备受宠溺，不会与同龄人相处，比较爱用武力解决问题。孩子本身还是善良的，但是不知道如何更好地融入班集体。
处于幼小衔接的孩子，年龄小，心智不成熟，需要家长和老师正面引导。但是一味地说教起到的作用又微不足道。我发现孩子们特别喜欢听故事，有趣的故事可以吸引他们，因为适合的故事符合孩子的年龄适应性。同时故事中的文字与孩子的理解能力和生活经验相适应。于是我经常会讲一些与孩子们生活息息相关，积极向上的且能启发他们的故事，在故事中孩子们能够找到共情的部分，在书中他们一起分享喜悦；一起面对挫折；一起努力成长。故事虽然简短明了，却能在孩子心间生根发芽，长出智慧的花，结出幸福的果实。
案例描述：
开学伊始，我们班开展了一次以“学友善”为主题的班队会，班会中同学们热烈地讨论着什么是友善？怎样做才是友善？唯独小聪一直低着头，没有参与进来，我猜想：在别人滔滔不绝的讨论声中，他可能怕自己无法融入这个话题中或受到别人的嘲笑而选择沉默不语吧。
回想起这个孩子平时的表现，的确不够友善：排队的时候有些拥挤就直接推搡其他同学；别人不小心碰了他一下，无论缘由就要打回去；同学值日无意间扫到了他，直接就用脚去踹扫把；自己做错事从来不道歉，而别人触碰到他就不依不饶……
有一次，同学们排好队准备拿着小凳子去操场活动，有一个同学有点不舒服，我一边扶着这位同学，一边询问班里有没有同学可以帮这位同学拿凳子，可能由于孩子们的年龄偏小，既要拿凳子又要拿水杯，有点力不从心，这时小聪站在排好的队伍中，挠挠头欲言又止，最终还是举起小手说：“老师我忘拿水杯了。”“好，你去拿，我们等你。”我又对不舒服的同学说：“老师一会再帮你拿，好吗？”这时小聪从班里走出来了，不好意思地小声对我说：“老师我能帮他拿吗？我不渴，我不带水杯了，我力气大，我能拿。”原来他回去是去放水杯了。“当然可以。 谢谢你。”这时，同学们也向他投来感激的目光，刹那间，我被他的这一举动震惊了。平时班里的同学们都不愿意和他成为朋友，因为他的霸道随意，因为他的蛮横无理。今天他却主动地要去帮助同学，做一个乐于助人的好孩子，难道我的方法奏效了？
活动回来后我和小聪聊了聊，他说每次都会迫不及待地等着我讲故事，他特别喜欢我给大家讲故事。小聪说他从《太阳和北风》的故事中知道了：要用温和的方式去解决问题而不是蛮横无理的处理；从《笨拙的螃蟹》的故事中明白了：可以利用自己的优势去帮助别人；从《你很特别》的故事中体会到：每个人都是与众不同的，不要害怕别人对你的评价。要做最好的自己。以前的他有些冲动，不知道如何与同学们相处，但是现在他要改变，变成更好的独一无二的他。他还会认真地听老师讲更多的故事，还要去做更多有意义的事情。说这些话的时候，我看到他眼神中闪烁着丝丝光亮，我的心也暖了起来。
是的，班级午饭后，我都会给孩子们讲一个故事，我发现孩子们很喜欢听故事，这不禁让我想到：这些小故事能不能是我改变个别学生现状的一个有效途径呢？我希望每一个孩子能够拥有健康的身心，快乐的童年。基于这样的思考，我决定试一试，找一些有教育意义又贴近孩子身心的小故事讲给他们听，用这种方式在孩子们成长的道路上给予他们正确的导向和启迪。就这样，每天的讲故事小环节就坚持下来了。
在接下来的日子里，我的故事越讲越多，小聪听得越来越认真。功夫不负有心人，他的改变也越来越大。我总能看到他忙碌的身影：跳绳比赛中可以听到他为同学加油鼓劲的呐喊声；做错事时可以听到他及时的道歉声；午饭后他会主动帮助班级送餐具；班级值日他会多分担一些事务，让其他人先回去休息；课间发作业本他会多抱几本分发出去；放学排队时他总是最后走出教室，去提醒同学不要遗忘自己的事物……
不知不觉他身边的小伙伴变多了：没带学具有人会借给他；鞋带开了有人会提醒他；做游戏时有人会想着他。慢慢地，他的笑容绽放在脸上。
我想和他有关的“小故事”，暂时可以讲到这里了。我又要去搜寻更多的有意义的故事去讲给其他的同学听了。希望他们在聆听有关“自己”的故事后，会有所启迪，有所改变，在明媚的日子里去续写自己更多的成长。
案例分析：
作为老师，我关心爱护着每个孩子的成长，尤其是班级里比较特殊的孩子。比如小聪，他比较敏感霸道，却又不懂得如何表达情绪和想法。如果不及时调整，不仅会对班级、班风产生影响，其自身发展也会受到阻碍。
基于低龄学生爱听故事的心理，以及学生在成长过程中所处环境会对其产生潜移默化的影响这两点，我选取适合学生年龄，且与其生活经验相近的故事讲给他们听。在故事中，孩子可能会找到“另一个自己”，看看故事中的“自己”是如何运用智慧，战胜困难，不断地成长。故事中的启发或大或小，或多或少，但都能够在孩子们的心中萌发一些想法，这比说教式的教育更能让他们接受，并感同身受。
我在教育的道路上用心去感受，去了解孩子们的所想所需，用有趣的小故事开启心扉，用爱陪伴，徐徐渐进地引导他们继续在阳光温暖的道路上勇敢前行，续写新的成长篇章！
（作者单位：北京市朝阳区花家地实验小学）