一、学生案例
王同学，男，高一学生。他看起来高高瘦瘦，非常爱笑，很阳光、有礼貌，是我接手班级以来第一个主动跟我打招呼的同学，给我留下了很好的印象，在之后和其他老师沟通谈及他，对他的评价也是正直、可塑之才。但是，学校第一次检查发型，他的发型就不合格，在我跟他沟通理发时认错态度诚恳，可是第二天，依旧没有理发。在与王同学的父亲就发型问题沟通时，感受到王同学的父亲非常支持学校的工作，对他的管理也很严格，并且了解到王同学与父亲和老人同住，家庭住址距离学校非常远，但是王同学坚持走读，不住宿学校。对于此次事件，王同学并没有像很多青春期的孩子一样对父亲的管教表现出反抗。
在开学初的运动会开幕式筹备中，王同学主动承担起了表演的任务，与班级内其他同学一起积极筹备，刻苦训练，表现出了很强的班级荣誉感。直到涉及服装问题时，王同学再一次有了自己的小想法，作为一名男生，他坚持要穿裙装进行演出，我动之以情晓之以理进行劝说，并且从其他同学入手，逐一突破，经过反复几轮的谈话，最终非常艰难地劝说王同学放弃了自己的想法，但也感受到了他非常的不舍，甚至是不服气。并且在谈话中，他透露出了父亲并不知道他准备了裙装，且比较恐惧父亲知情。渐渐地，我对这个外形阳光，举止文明的少年的看法有了一些转变，感觉他并不像他表现出来的那般积极向上，并且隐约感到他和父亲的关系可能不是很融洽。后来，由于王同学牙疼，王同学的母亲联系我请假，我拥有了王同学父亲和母亲两个人的微信。通过观察朋友圈，我发现王同学的父母已经离异，且母亲已经再婚，并且育有刚刚几个月的幼子。此时，王同学一些反常的行为仿佛都得到了一些解释。
二、案例分析
王同学的问题主要表现为外在阳光有礼，实际内心叛逆，但是比较善于伪装，难以触及内心真实想法。王同学会为了博取老师和同学的认可，表现出友善阳光的一面。
这些和家庭有直接关系，原生家庭中父母离异，母亲重组家庭，爷爷年迈文化水平低，总体来说王同学缺乏亲情关爱，情绪情感无处倾诉，内心孤独、冷漠，与他人相处中无存在感，缺乏关注，社会支持体系薄弱。平时也缺乏来自家庭的正面管束和积极引导。他表现出格外阳光积极的一面，可能是引起关注关爱的一种方式。在学习方面成绩不好，成就体验和自我效能感较低，再加上青春期的自我个性发展，长期以来形成了以“假学习”来逃避学习责任的应对方式。
三、教育措施
在学习、生活等各方面对该生多加关心。多次找该生谈话，了解最近的生活与学习状况，倾听他的困扰，给其创造诉说、宣泄的机会。对该生在理解和接纳的基础上，创造温暖有爱的交流氛围，尽可能多地赢得王同学的信任。也鼓励王同学与同学们以宽容友爱的态度相处，营造师生之间、同学之间互相关爱的和谐氛围。并且嘱咐个性开朗的同学们平时主动接触他，主动邀请他参加游戏活动，邀请他一起学习，让他感受集体的温暖。此外，我还经常与任课教师沟通王同学的学习情况，呼吁任课教师们一起给予他更多的关怀和关爱。我相信王同学渴望被关心和重视，也希望能够有好的改变。定期约谈家长沟通家校情况。了解王同学在家庭中的状况，同时沟通学生在学校的状况。王同学家庭情况复杂，生活有很多不容易，对于王同学来说家人是非常重要的支持性力量，在与王同学家长的交流中，引导王同学父母进一步理解王同学的处境，在家庭生活中尽可能多地给其关心关爱，多发现和肯定王同学的闪光点。
爱是教育的主旋律，努力怀着爱心与学生交心，相信以爱为前提的探讨交流与教育随着时间的推移和个体的成熟，一定有着春风化雨般的作用，用教育的温暖融化学生心灵的冰霜，潜移默化地产生着积极的影响。
（作者单位：北京市陈经纶中学）