案例背景：
在每次接手新的班级后，我都会向所教年级的各班班主任了解学生的情况，通过咨询，我了解到在我教的四年级里，有一个学生，他的爸爸和妈妈离婚了，而他被判给了爸爸，后来爸爸又结了婚，由于工作很忙，大多数时间不能照顾他，就是管理也是非常粗暴的，因此，对他的心理造成了很坏的影响。
案例描述：
记得开学不久，我就发现，他在纪律方面很差，没有同学愿意跟他一起玩，一起学习。但其也有一定的优点，就是很多知识一学就会。在其病态心理支配下，上课时，他经常违反纪律，希望学生注意他。因此，很多学生都告过他的状，最后没有一名学生愿意跟他一组。在以前我总是用老师的“权威”将他和其他学生分在一组，但经常出现问题，课上教育他吧，会影响其他学生的学习，也会使他的“计谋”得逞，一段时间里使我很“头疼”。如果我下课留下他，有时他会偷偷跑掉，有时就哭天抹泪地说别人不对，甚至蹲在桌子底下不出来。我只好耐心地劝导，向他征求解决办法，他说愿意自己一组，我思考再三，决定尊重他的意见，经过一段时间观察，确实有了一定的进步，但既然生活在这个社会里，就必须能够与他人友好地交往，将自己封闭起来，是有百害而无一利的。怎样才能培养他与班内的同学友好交往呢？经过反复思考，我决定和他一组展开教学活动，很多学生也很想和我一组，于是在这个“特殊”的组内，补充进了新鲜的血液。同时我也尽量给他与其他同学单独接触的机会。如在活动到一定时间后，我对这个特殊的组的组员说：“我要到其他组看看情况，你们先研究，一会我就过来。”通过一段时间的观察，我发现他确实有了一定的进步，开始能够和组内同学进行交往了。
接下来我开始想办法改变他在同学中的不好印象。有一次上课正讲到植物是否利用根喝水，我让学生设计一个实验来证明。同学们有的想到把植物的根部放入水中，然后把水中加入红墨水，让水变成红色，看过一段时间植物是否变红，还有的同学因为提前看了书，就把书中的方法说了出来，即把植物的根部放入装有水的试管，为了防止蒸发，在水面滴一层食用油进行覆盖。当然作为老师的我，及时追问为什么要用食用油进行覆盖，最终让学生明白滴油的目的是防止水的蒸发。突然他举起了手，我立刻高兴地把他叫起来，他说：“可以准备两杯水，两杯水水量相同，一个放植物，一个不放”。同学不明白，提出了问题，为什么用两杯水？他说：“准备两杯水，就是解决蒸发问题，两杯水同时蒸发，所以就可以不用考虑蒸发的因素了，如果有植物的比没有植物的杯子，水量减少的多，就说明植物的根有吸收水分的作用。”不管是讲解时的组织，还是实验的设计，都非常精彩，当然实验的设计还是存在一些问题的，在我的指导下，实验得到了完善，他也认可了老师的帮助，我安排学生到讲台前利用老师提供的材料进行操作，特别是他到前面操作自己的实验时，兴奋极了。同学们都对他刮目相看，也使他建立了一定的自信。但冰冻三尺非一日之寒，要想让学生们对他彻底接受，不是一朝一夕就能实现的，再以后的课上我总是找机会表扬他，现在他已经有了长足的进步，同学们也慢慢地开始接受他了。
案例反思：
学生是学习的主体，是我们最主要的服务对象，在开展教育教学时，教师要以尊重学生为前提，维护学生做人的自尊心、自信心和求知欲；以关爱为核心，用自己真诚的师爱，帮助学生建立自尊与自信；教师必须想尽各种方法，来发挥学生主体地位。同时，作为一名教育工作者，不仅要传授知识，更要传授其在社会上生存的本领——友好交往、尊重他人等等。从前面的故事描述中我们看到，那位学生由于家庭等原因造成其心理上的不健康，只有教师摸准学生的心理对症下药，才能收到良好的教育效果。每个学生都需要教师的爱，亲爱的老师们，只要你诚心对待每个学生，就会收到爱的回报。
（作者单位：北京市朝阳区垂杨柳中心小学金都分校）