一年级刚入学时，我们班有一名慢吞吞的、注意力非常不集中的小男生，脸黑黑的，大眼睛双眼皮，一副天塌下来都不着急的样子，一遇到不顺他心的事情就是又哭又闹，躺在地上撒泼打滚，有的时候甚至这一节课都不能消停。就是这么一个小男生，说话慢悠悠的，写字慢悠悠的，就连从书包中掏出文具也是慢悠悠的。开学刚认识他的时候，只是收拾书包慢，各种集体活动都是最后一个到，我以为他是在故意放慢速度做事，实则是为了开小差。但是半学期过去了，他每天都是如此，家长对他也是又打又骂，但是不管家长怎么严厉地对待他，第二天他依然还是那个他，毫无变化，通过这些事我就意识到了，他并不是有意的，而是孩子本身就是这样。我也从一开始面对他时的急躁、不耐烦逐渐变得有耐心了起来，课间也学着他的语气慢慢地和他聊聊天，告诉他“课上的动作要快一点，不然会跟不上大家的速度的，毕竟一节课的时间是有限的，老师不能每次都等你。”他则是笑着慢慢地点点头，还满口答应得好好的，但是扭头又抛在脑后。班级里从不缺少成绩不是那么美好的孩子，起初我也因为分数的问题发愁，因为纪律的问题批评他，对他态度冰冷，但是在某天，一个下班的傍晚，我的心态彻底改变了。
北京十一月份的下午五点半，天色已经很暗了，我拖着疲惫的身体走出校门，准备回家。“王老师！”马路对面传来他稚嫩却洪亮的声音，我抬头一看，是他啊，他和妈妈牵着手，像是刚从马路对面的超市走出来，我抬头看向他，冲他笑了笑，挥挥手，他也正望着我，脸上带着灿烂的笑容，他一只手牵着妈妈，另一只手大力地挥舞着。旁边的妈妈好像也被儿子突然的热情吓到了，看着我，一副惊讶又不好意思的表情。我们就此别过，但是那份笑容却久久地印在了我的脑海里。他在班里成绩不好，做事没头没脑，也经常和同桌因为鸡毛蒜皮的小事闹得不愉快，我总批评他成绩不好，需要多跟成绩好的同学学习，但是孩子的内心是多么美好啊，即使是严厉的老师，在大街上遇见也会毫不犹豫地向她大声打招呼。
后半学期，我和孩子的家长也沟通得频繁了起来，最终，孩子的爸爸妈妈决定带他去看心理医生，结果发现孩子有阅读障碍，读写障碍，注意力方面有缺陷，只能结合专门的训练课和用药物来控制。知道这件事以后，孩子妈妈和我就经常一起交流他在家和学校的学习情况，在老师、家长和孩子三方的共同努力下，他这学期的状态一点点在改善。
这些事给了我许多启发和思考：
一、拒绝偏见，用心感知
每个学生和每个学生不一样，除了智力上的差异，也会有心理上的不同。作为新教师，作为没有什么太多管理经验的教师，更需要多学习，多向老教师请教。不是所有的问题老师严厉一点，多努力一点就有用的，要及时发现特殊的问题，及时和家长沟通。同时，对于这样的学生要多一点耐心，多一点鼓励，在各方面都不要像要求其他同学那样严格要求他。有爱才能欣赏。
成绩并不是评判孩子的唯一标准，他们身上有那么多的闪光点等着我们去发现，而身为老师的我们，仅仅因为他们成绩不够优秀，在学校表现不够好而给他们贴了“坏孩子”的标签，实在是太不应该了。其实每个孩子都有很多的闪光点，小a虽然语文薄弱一点，但是他跳起街舞来，绝对是整个舞台最亮的那颗星；小b在学习上有些懒惰，但是每到课间操时间，她总是第一个跑去掀起楼道里厚厚的门帘，为同学和老师服务，其实她也只是一个十分瘦弱的女孩子呀；小c是个空间思维不太好的小女生，但是她非常暖心，在同学没带文具时，总是第一个把自己的文具借给别人……这样的故事、这样的孩子就在身边，他们等着老师发现他们的闪光点，被平等地对待，享受着鼓励与赞美成长！一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人，会如何呢？当然是积极、阳光。在心理学上，这叫作不断地进行心理暗示。给予学生积极、阳光的心理暗示，去发现他们身上正常的行为，去发现他们身上的闪光点，并给予肯定、鼓励和强化，对于那些消极、异常的行为漠视或淡化，通过不断地进行这样的正面行为暗示、强化，帮助他们克服不良的行为，而用正常合理的行为替代之。因此，我在教育教学过程中，注意运用“多一把尺子，多一批人才”这一理念，这个班会好起来的。
二、用爱成就多元化教育
有位教育家曾说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，也不是老师的几分之一，而是一个个独立的个体，一个家庭的“唯一”。有的放矢，才能百发百中。我必须逐个聚焦、全面地认识这些学困生。一想到这些学生，我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。我让这些暂时在我心中定位为学困生的孩子一组一组地集中坐在一起，不管是上课和下课，我尽量做到：目光多关注，机会多给予，鼓励多用心，纪律多重复，奖励多偏心，谈心高频率。如果说智慧要靠智慧来塑造，那么爱心就要靠爱心来成就。用力只能称职，只能称为负责，而用心才能优秀，如果想成为一名优秀的班主任，我们就必须和孩子手牵着手，心贴着心，共同努力，一起成长！
三、不断学习，更新自己
老师们经常说的一句话就是：教给学生一杯水，自己就要有一桶水。但是我认为教师自己则要有一条河，一条源源不断的河流。不只是教学知识上，专业业务能力上的学习，更是教育观念，学生生理和心理问题的不断学习。班级里不仅有聪明伶俐的优秀学生，也会有智力有缺陷、心理有缺陷的特殊学生，也可能他只是全校的那一个。虽然我们不能称为专业的医生纠正他的问题，但是我们可以及时发现他的问题，辅助医生帮助他改变，多一点耐心和包容，成为他们心中的那一点光。这就需要我们在课余时间，自己学习各种特殊学生的表现，记录学习，为家长们做出及时的引导。
俗话说，龙生九子，各个不同，学生的素质千差万别。是龙就让他腾于深渊，是鹰就让他展翅翱翔，即使是草也让他绿意茵茵。有的孩子就是迟开的花朵，我耐心浇水、施肥，等待他们开花的那一刻，同庆成长，同庆繁华。
（作者单位：北京市陈经纶中学）