淼淼是一名三年级的小学生，已经有了两年小学生活体验，但是她看起来并不适应，在学习和生活中没有三年级学生该有的状态。在学习上，淼淼上课注意力不集中，经常走神，被老师提问时很少回答，只是呆呆地看着老师，似乎听不懂老师在说什么；作业完成非常慢，一道题要思考很久还迟迟不能下笔，连最简单的生字词在抄写的时候都会出错，这就导致她的成绩一直无法及格。在生活上，淼淼在与人沟通中也存在问题，与同学的交流很少，没有朋友，也从来不主动和老师说话，仿佛一直沉浸在自己的世界中，无论外界有任何声音都无法将她唤醒。
【解决问题的过程描述】
一、了解“沉睡”原因，走进内心深处
通过与淼淼班主任沟通，我得知孩子的家庭较为特殊，父母皆为盲人，还有一个弟弟，在日常生活中无法像其他父母一样给予两姐弟全方位的照顾。因此，淼淼在家庭中不仅需要承担更多的家务劳动，还要照顾弟弟，这占据了她一部分的学习时间。此外，由于父母的特殊情况，淼淼自小外出的机会很少，从小就生活在较为局限的环境中，与外界沟通的情景非常有限，在语言交流中反应慢，存在一定障碍。这也导致了淼淼性格较为拘谨、胆小，也出现了自卑的情绪，在入学后和班级同学很难成为无话不谈的好朋友。这些原因都造成淼淼出现沉浸在自己世界中，无法融入班级的现象，成为她学习中种种困难的客观原因。
二、唤醒“睡美人”，改变学习习惯
为了唤醒淼淼，让她走出自己的世界，首先要搭建起和淼淼沟通的桥梁。在课下我试着和淼淼交流，聊一些日常生活中的小事，了解她的喜好、平时的作息和放学后的生活趣事，通过聊天来拉近和淼淼间的距离，也在沟通中加深对她的了解，为后续唤醒她打好基础。在此基础上，我充分利用课堂，将较为简单的问题抛给淼淼，让她尝试回答问题，从最简单的认读生字开始，到读课文，再到分析课文，逐渐表达自己的看法，敢于将自己的思考说出来。在这个过程中给予淼淼充分的鼓励与表扬，及时肯定她的回答，在她回答出现困难的时候，进行引导，尽量让孩子回答出问题。在这个过程中，一步步让淼淼树立起信心，相信自己。最后，抓住课后巩固的机会，严抓淼淼的课后作业，在自习时间紧盯作业完成情况，遇到困难题目及时讲解。此外，充分发挥互助小组作用，为淼淼寻找到一位非常认真负责的小老师，在各个方面帮助她，也有利于提高她同学间的交往能力。
三、敲响胜利钟声，家校合作促蜕变
由于淼淼家庭情况的特殊性，在与家长沟通时我也多以表扬加建议的方式进行交流，让家长感受到老师对孩子的重视，在一次次的反馈中发现孩子的进步。经过一段时间的沟通，淼淼的母亲也对孩子的学习提高了重视度，自己购买了盲人版课本，在家中辅导淼淼的学习，有困难的地方及时沟通。尽管如此，由于淼淼自律性差，还是难以保证每日完成学习任务。因此，我为淼淼制定了专属于她的“儿童成长自律表”。每周制定行为习惯养成计划（比如：分享学校开心的事、按时完成作业、字迹工整、整理书包、每日阅读等等），表现好的涂一颗星星，如果一周能达到预期星星，可获得每周的小愿望。这种鼓励加奖励的方式，让孩子意识到自己每天需要完成的任务清单。
通过一系列计划的实施，淼淼开始意识到了自己的不足，并主动改变自己，上课开始主动举手，作业效率提高，和同学也开始有说有笑，“睡美人”终于被唤醒了。
【案例分析】
本案例是班级中一个特殊的孩子，面对孩子所处的特殊家庭环境和自身存在的问题，教师需要深入剖析其原因，从源头上进行纠正，一步步走近孩子，不能疾言令色。本案例试用了儿童成长自律表，改进了家校合育模式，从家长、同学和老师三个方面强化沟通与辅导，同时提高孩子的自我意识，逐步唤醒“沉睡”中的她，引领她走向更广阔的世界。（作者单位：北京市陈经纶中学崇实分校）