教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。孩子的成长过程，离不开学校的教育。但是学校单方面的教育是很难成功的，家庭是孩子的第一所学校。因此学校和家庭是一对不可分离的教育者：学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。如果教师不了解孩子在家的情况，家长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节，就会形成教育的盲区，这样的境况极其不利于孩子的培养。所以，家长和老师之间必须保持良好的沟通、交流和合作。因此，为了孩子的健康成长，我认为家校合作协同育人，才能为学生的成长提供更加舒适的教育环境与更强劲的动力支持。
我所带的班级升上三年级后，班里的张同学学习状态极差，上课不认真听讲，接话茬，下课在班级内胡乱走动，打扰其他同学的活动，与他人交往时也非常容易出现矛盾。班级内其他任课教师也与我反映他上课存在捣乱、接话、扰乱课堂等诸多事件。
对于张同学，我从以下几个角度层面切入仔细地分析了他的行为。在性格上：以自我为中心，大大咧咧，贪玩好胜，急切地想得到所有同学和老师的认可；喜欢听到表扬，对批评的言语接受能力较差，遇到问题喜欢把错误推到他人身上，对教师的批评语言极易产生抵触情绪。在学习上：他的学习目的不明确，对学习缺乏兴趣和求知欲，听课精力不集中；自控能力差，上课随便插嘴，扰乱课堂秩序，课堂任务不能按时认真完成。在人际交往上：他平时喜欢和同学们玩，玩起来却不懂得轻重，最后总是以打架收场。经过调查我了解到，他与其他同学在玩闹过程中会产生分歧，在遇到说不过对方的情况时，他选择用拳头解决问题，最后总是以打架的方式收场。
有一次，我在课间碰到张同学与其他同学动手打架。在听到我的制止声后，另外一名同学立刻就停手了，而张同学却怒目圆睁，握紧双拳对着我大吼，“是他先打我的，我没错！”我没有立刻去责备张同学，而是等过一段时间两位同学的情绪都平缓下来，再将他们叫到办公室询问调解。
放学之后，我将他的父母请到学校来，询问了张同学在家里的表现。张妈妈跟我反映，她最近也发现孩子的问题比较大，遇到问题总是推脱责任，在家里上网课也非常不认真，做作业也需要家长的再三催促才会不情不愿地起身动笔。在家管教孩子时，张爸爸总是担心严厉管教会给孩子带来过重的心理压力，导致孩子出现心理疾病。所以每当妈妈管教孩子时，爸爸总是将网上有学生跳楼、自杀这样的新闻搬出来。结果，父母二人在管教孩子上存在的分歧让孩子找到了漏洞，导致父母的管教没有任何效果。经过了解发现，在孩子做错事时，父母只是说明孩子存在的问题，并没有进行刨根问底，与孩子认真地谈心，从而找出孩子这样做的原因。事实上张同学非常渴望得到爸爸妈妈的夸奖，这也是孩子为什么在课堂上三番五次大声读课文、接话茬的原因。
在张爸爸走后，张妈妈单独与我聊天时，强调了她与孩子父亲在管教孩子方面存在的分歧。目前张同学正值中年级，这是小学生成长的关键期，学生情感细腻，情绪自然也会有较大的波动变化，班主任必须找到正确的方法应对学生的叛逆行为。同时这个阶段也是学生习惯的定型期，家长和教师要注重培养学生良好学习习惯。更重要的在于，这是学生个性发展的转折期，我们也要侧重于培养学生的必备品格和关键能力。
通过与张同学父母深入谈话，我意识到孩子的家庭教育存在很大的问题。基于此，我与张同学的家长达成一致。通过微信联系沟通学生的在校状态，加强家校沟通，慢慢找出解决孩子问题的突破口，而且亟须解决他目前存在最大的问题——学习态度不端正。我用微信与家长沟通学生的在校状态，与任课教师进行交接，询问该生上课状态。了解问题之后，我会及时地找到张同学与他进行沟通，每天为他提出一个小要求，在他做到后给予夸奖和鼓励，激起他的成就感和好胜心。只是，他的学习热情燃起后，仍然非常喜欢接话茬，甚至于频率更甚，他喜欢用这样的方式表现自己，吸引全班注意力。这时我告诉他，你想要得到全班同学和老师的认可，其实有很多种方法：你可以上课用坐姿表示自己准备好上课了，用标准的朗读告诉老师我学会了，你也可以用优异的课堂测验成绩向大家证明自己。听了我这一番话，他信心满满，到了下一节英语课，他确实做到了。
放学时候，我会用微信与家长沟通张同学在校状态，有哪些进步和有哪些仍需改进的不足。经过一学期的努力，张同学以崭新的精神面貌出现在师生面前，与人相处时不再用拳头解决问题，与大家相处十分融洽，也交到了不少新朋友。张同学的课堂表现好了很多，还当上了纪律小组长，得到了全体同学老师和他家长的肯定。
张同学的转变启迪了我：学生和教师在人格上是平等的，将学生当作成年人来尊重，是教师得到学生信任的关键，尤其对于在学习和生活中存在问题的学生。对学生多些尊重和赏识、宽容和同感，会让学生真切地感受到“尊重教育”的力量。
巴特尔曾说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教育就是唤醒学生的内在生长力量，创造条件让这些力量逐渐释放出来，让学生优于过去的自己。因此从这个意义上说，老师就是一个点灯人，为学生点亮心灯，让他们茁壮成长。但点亮学生的心灯，不仅仅依靠一次谈话就能立竿见影、一蹴而就。唯有教师常常观察，善于细心发现，与学生交心，获得孩子们的信任，才能真正了解到学生的真实状况和心里的想法。教师才能根据学生的个体情况选择恰当的教育方法，让学生感受到教师对他的关注与关怀，才能使德育落到实处。同时也要及时地与家长沟通孩子的教育问题，良好的家校共育的前提是，家长和教师都有着相同的教育目标，信息共享，才能真正地实现在孩子的教育问题中里应外合。在实践中，我正是通过使用微信语音、微信文字进行更密切的家校联系，来点亮学生的心灯，让张同学每天都进步一点点，积蓄着生命的能量，向阳生长。
（作者单位：中国人民大学附属中学朝阳学校）