一、案例背景
作为一名小学科学教师，我已经在教育领域深耕多年。在我的教学生涯中，我接触到了各种各样的学生，每一个孩子都是独特的，都带给我无尽的惊喜与挑战。然而，在近两年中，我的教育经历迎来了一个新的篇章，我遇到了一位自闭症儿童。
这位自闭症儿童的出现，让我开始深入研究和学习自闭症的相关知识。我了解到这是一种广泛性发展障碍，对患者和家庭都带来了极大的困扰。面对这样的挑战，我选择了以极大的耐心和最大的热心面对。我深知，对于自闭症儿童，教育不仅仅是知识的传递，更重要的是情感的交流和社会的适应。陪伴这个孩子成长的过程并非一帆风顺，但我从未放弃。我坚信，只要有爱和坚持，自闭症儿童也能在教育的阳光下茁壮成长，绽放出属于他们自己的光彩。
二、解决问题的过程描述
这学期，刚刚接手五年级新生不久，我便察觉到一位名叫林林（化名）的孩子行为与众不同。他上课时难以保持安静，注意力不集中，且常常自言自语，甚至在不经意间大喊大叫。经过反思和比对，我初步推断林林可能患有自闭症。然而，我知道有些自闭症孩子的家长往往对此讳莫如深。
在与其他学科老师沟通后，我们决定委婉地告知家长我们的观察结果，并建议将林林送至更适合他的学校。经过沟通，林林的母亲表示理解，但实在不忍心将孩子送至特殊学校。面对家长的决定，我们无法改变，只能接受。
在日常的教学中，我对林林产生了强烈的恻隐之心。我决定，既然已经接受了他，就要真心对待他，付出热情。于是，我和班级的其他任课教师沟通，决定对林林采取特别的关注。在他情绪不稳定时，我们会设法安抚他，避免像对待普通孩子那样的批评教育。为减少对班级秩序的影响，我们将林林安排到讲台旁边，便于每位老师及时关注他。
我以身作则，始终用最大的耐心照护林林。当他上课不听话时，我会用一些小魔术来安抚他，同时利用教材展示一些科学小场景来吸引他的注意力。我也经常和班里的孩子沟通，教导他们要团结友爱、相互帮助，不歧视任何同学。班长和小组长对林林也很友好，在学习上多给他帮助。
经过众教师的努力，林林逐渐展现出进步。他的学业成绩慢慢上升，能坐下来好好写作业，不再轻易大吵大闹。每一点进步，我都会及时表扬他，让他在温馨的氛围中逐渐转变。尽管他的成绩依然不理想，但日常表现已基本回归正常。
看到林林的转变，我内心感到无比欣慰，并对他的未来充满信心。这个案例让我深刻体会到，作为教育工作者，我们需要以极大的耐心和关爱面对每一位特殊的孩子。只有通过无私的付出和真诚的关怀，我们才能为他们创造一个更加美好的未来。
三、案例分析
自闭症也叫孤独症，在小学阶段，虽然不是很常见，但也不算很罕见。主要表现是孤独离群、不爱说话、行为刻板等。自闭症是一种广泛性发展障碍，一直被认为是终身无法自愈的疾病。自闭症带来的伤害，不仅仅表现在孩子的生存和发展问题上，更重要的是其背后的家庭，父母、祖辈常常遭受难以言说的心灵磨难。有些自闭症儿童的家长，不敢、不想或不愿承认现实，更不愿意把孩子送到培智学校，生怕引起邻居的议论，他们宁愿让孩子待在有温暖、有爱心的普通学校，即使没有学习成绩，他们也觉得无所谓。
案例中林林的家长就是持有这样的心态。他们明知道自己的孩子已经患上了自闭症，却依然坚信将孩子放在正常的学校环境才是更好的选择。这种心态可能源于家长对孩子正常成长的渴望，希望孩子能够在与正常孩子互动的过程中逐渐融入社会。然而，这种做法是否科学合理，是否真正有利于自闭症儿童的发展，仍然需要深入探讨。
对于教师而言，接纳自闭症儿童并承担起相应的教育责任无疑是一个重大的挑战。这个“包袱”不仅仅是教学上的负担，更包含了如何在普通学校环境中满足自闭症儿童的特殊需求，如何确保他们的身心健康，以及如何促进他们与同龄人的交往与互动。这需要教师具备专业的知识和技能，以个性化、有针对性的方式帮助自闭症儿童融入学校生活。
面对自闭症儿童，教师背负的责任重大，但这也正是教育的意义所在——关注每一个孩子的成长，为他们量身定制最适合的教育方式，让他们在爱与关怀中茁壮成长。作为教育工作者，我们应秉持理解、接纳和耐心的态度。首先，我们必须理解自闭症是一种神经发育障碍，它会影响儿童的社交、沟通和行为。因此，我们需要接纳这些特殊儿童的需求，并尽可能地调整我们的教学方式以满足他们的学习需求。在教学过程中，我们要保持耐心，为他们提供足够的时间和空间来学习和探索。同时，我们还可以采用多种教学手段，如使用辅助教学工具、调整学习进度等，以帮助他们更好地理解和掌握知识。最为关键的是，我们需要营造一个充满爱心和支持的学习环境，让每一个孩子都能感受到自己的价值和被接纳的温暖。
每个孩子，包括情绪不能自控的孩子，都应得到我们真心的关爱。我深知，作为教师，我们心中必须充满大爱，真正成为学生生活中的“大先生”，才能无愧于自己的职责。教师的职责是为人师表、教书育人，为学生的未来铺路，为学生的人生导航。我们应该成为学生生活的榜样，做学生处世的典范。只有拥有强烈的责任心和使命感，崇高的职业理想和追求，并持之以恒地为学生做表率，我们才能配得上人民教师的光荣称号。我们的爱，应该是发自心灵深处的真感情，是实践职业道德的真体验，是宣示职业情怀的真心话。我期望每一位教师都能以宽广的胸怀、善良的心灵、无私的关爱，担当起人民教师的光荣职责。
（作者单位：北京市朝阳区实验小学福源分校）