【案例背景】
由于缺乏完整的家庭关爱的缘故，单亲家庭的子女往往容易出现各种心理问题，进而影响到学生在生活和学习的各个方面，阻碍学生的健康成长。
以我执教的班级为例，单亲家庭的孩子比例达到了12.5%，这几个孩子的自控力都比较薄弱。在当前的“双减”背景下，孩子在学校的学习质量必须有显著提高，才能让他们真正做到在课内学得好、学得足。
好成绩源于好习惯，好习惯植根于独立的人格和健康的心理状态。因此，作为语文老师和班主任，针对单亲家庭孩子的教育教学，需要把引导孩子树立起阳光、健康的心态作为首要目标和最紧迫任务。
【案例描述】
王林林（化名）父母离异，长期与母亲一起生活。此外，由于其母工作特别繁忙，每天都让孩子在托管班待到很晚才回家，缺乏对孩子的关爱和陪伴。且经常采取打骂等极端方式对待孩子，这名学生明显表现出诸多问题，如：站立时习惯于驼背，面部常有不自主的抽动，课堂习惯差却有极强的表现欲，对待作业态度不认真且不能谦虚、平和地接受老师的纠正，常与同学发生口角和肢体矛盾等。
自本学期接班之初，我已听到了诸多关于这名学生的“劣迹”的传闻。开学伊始，可以看出该生在尽力扮演一个好孩子的角色，还不到第二周就开始逐渐暴露出上文提到的种种问题了。经过多方查询，我慢慢了解到该生的家庭情况，以及孩子的处境，而后意识到，想要帮助他养成好习惯根本问题是要让他从内心深处体悟到自己的价值和独特的闪光点，让他确信自己是被爱的，也是值得被善待的。
由此，我遵循“从心出发，让爱改变一切”的原则，适当放宽某些非原则性标准，尽量规避苛责他，以鼓励和循循善诱为主，批评为辅的方式，使其明确在学校学习和生活的规矩和底线，在此基础上以正能量引导，尽早让他树立起自尊、自爱和自信。
【案例分析】
这名学生长期缺乏完整的家庭关爱，没有正确的教育方式引导。从该生的行为可知，他同时具有自卑心理、逆反心理和敏感易怒的问题。在断定家庭是造成他的心理问题的主要原因后，在教育过程中，我决定联合采用建立台账、每日评价、与该生的母亲建立密切联络、充分给予他在班级中展现自我的机会等方式，贯穿以萨提亚沟通模式，提升他的自我价值，以求提高其自尊水平，形成高自尊的应对模式。
一、运用萨提亚沟通模式引导该生，使其建立起“我是一个值得被爱的好孩子”这一观念
萨提亚模式，即联合家庭治疗，本是心理治疗的一种方法。但笔者发现，在教育教学中，尤其针对单亲家庭孩子的开导，是可操作性强、有良好效果的方式。
1.开学第一天，王林林在扫地时对我说：“老师你知道吗，其实我是一个好孩子。”结合我对他的已有认知，我当即判断，他已长期被灌输诸如“你每天犯错误，是个问题生，是个坏孩子”之类的负面评价，而且他急于在新班主任面前给自己定性。于是我顺着他的话往下说：“是的，你当然是一个好孩子。你看，你扫地扫得多认真，多干净。”该生收到正向激励后，第二天一早上学就给了我一个拥抱。虽然喜欢抱老师也正是该生长期缺乏关爱的一种表现，但也可以说明良性互信的师生关系正在初步确立。
2.某日语文课上，这名学生与同学因为课间肢体冲突的遗留问题争执不休，同学对他抱怨说：“谁不知道你是班上的小霸王。”我及时制止，表示：“咱们班没有小霸王，你们彼此动手双方都有责任。遇到分歧，我们应该学会互相尊重、友善沟通。这件事我们下课后再解决，但我强调一点，王林林并不是故意的。”此意在于，第一，不能让全班同学都形成这名学生喜欢打人的刻板印象，这种负面的情绪环境会恶化该生的心理问题。也是从侧面告诉该生，你是个讲礼貌的好孩子，好孩子是不会遇到问题就动手的。第二，对全班，尤其是对这名学生，强调行为规范，让所有人记住，友善沟通既是解决问题的最佳途径，也是在校人员的行为准则。
二、结合每日表现评价记录建立该生的台账
该生每天的在校表现（上课倾听、按时完成作业、友善沟通）都有单独的记录，放学前请他进行自我评价，老师再根据他的实际表现予以评价，定期总结，使该生感受到老师的关注，明确日常行为规范的不可逾越性。长此以往，该生自己就可以看到自己的成长轨迹，树立起要向好的方向发展的心愿。据不同老师反馈，该生的日常表现较之一年级已有改善。
三、与学生的家长建立密切的联系
最初几次与该生的母亲电话沟通时，我常反馈孩子在校的问题，如回执忘带、作业不按时写、上课不听讲等。孩子母亲表示非常无奈，拿这个孩子毫无办法，但一定会好好“教育”他的。
我在班里设立了“爱心信箱”，让同学们可以把不好意思当面说的话，通过写信的形式写给老师或者同学。我在信箱中收到该生的信，他写道：老师，我妈妈每天打我、说我，你别跟她说……
后来，我意识到该生母亲的教育方式并不能帮助他解决问题，反而加重了他的逆反情结。于是，我转变策略，时常“报喜不报忧”，沟通时主要说当天或最近孩子在校有哪些好的表现和明显的进步，对于存在的问题，只是简要说明并表示我们正在想办法一起改进。
四、充分给予学生在班级中展现自我的机会
该生的表达欲旺盛，因此同意他多在脱口秀上展示，获得不少同学的喜欢，对于该生融入班级，在班级中树立自信有所收效。在语文课上，我尽量给他发言的机会，对回答中的闪光点予以及时肯定和表扬，以此激励他继续认真倾听，形成良性循环。在和全班介绍同学们完成的语文特色作业时，对该生完成的思维导图、创作型写作都予以肯定。同时，根据他的表现是否良好请他担任班级外墙文化的讲解员，为领导、老师们和同学们展现我班的精彩作品。
（作者单位：北京市朝阳区白家庄小学）