教师的初心有对教育事业负责任的信仰之心，有对教师称谓敢于担当的敬畏之心，更应有对学生关怀备至的仁爱之心。师者应不忘仁爱之心，对学生关怀备至。教育不只是知识的传承，更是心灵的碰撞、感情的共鸣，有爱的教育才有生命力。
作为低年级的班主任，我每天看着一个个小不点儿背着比自己还要大的书包，颠颠颠来到学校，看到我的时候昂头喊：“单老师好！”迎着他们的目光看过去，是那样清澈的眼睛。有时候会有孩子跑到讲台上找我说悄悄话：“老师我要告诉你一个秘密。”当我问他是什么秘密的时候，他告诉我的是，昨天做了一个有趣的梦；有时候会有孩子跑来考考我，要给我说个成语，然后说“杀鸡取柳”；几乎每天都有孩子送给我他们画的画，还有各种他们喜欢的小玩意等等。
在我们班里还有一个好动的学生，他叫小寒，上课的时候总管不住自己的手，喜欢摆弄东西玩，他不但自己玩，还总影响周围的同学，总爱跟同桌说话，他的同桌换了又换，同学们都不喜欢跟他做同桌。自习课上，同学们都在写作业，他自己坐在座位上自言自语地说话，摆弄文具，严重影响了周围同学学习。任课老师也多次向我反映他平时的上课情况。除了这些，课下他还喜欢和同学追打，就更别提学习成绩了。
我知道他是典型的“潜能生”。我经常利用课间找他谈话，晓之以理，动之以情。他嘴上答应得很好，态度很诚恳，而且还掉下了悔过的眼泪。我心里暗自高兴，心想：他肯定能改了！可是好不了两天，他好动爱说的毛病又犯了。
可是，有一次讲完课我给孩子们留了十分钟做练习的时间，我发现他在偷偷地，但是很认真地画画，我走到他面前，没有批评他，只是微笑着看着他，让他把画放在桌子上，他露出很惊讶的表情。我发现他的画画得非常好于是借机表扬了他，听到表扬，他很兴奋地给我讲解他的画。之后我又让他向同学们展示了自己的画，同学们都夸他画得好。从那以后，虽然他有时还是管不住自己，但是听讲可比以前好多了，也开始主动举手回答问题了，我总是及时表扬他，发现原来他也很喜欢大家夸他的。另外他还很热心，午饭后总是帮忙给同学们发酸奶。再后来，他课上爱说话爱做小动作的毛病好了很多，课间也不和同学追打了，看到他的这些变化，我真是打心眼里高兴。
小寒的转变，让我受教很多，想起了我们从教的初心和使命。“不忘初心”这句话在我心底不断地回响。给“潜能生”多一点的关注，发挥他们的无限潜能，让他感受到老师在关爱他。学生都希望得到老师的认可，更渴望得到表扬。这能激发学生强大的学习动力，增强他们的学习信心，使得他们取得了心理和学习上的更大进步。
在日常的教育教学中，对待做错事或者能力弱的学生，我们往往不能意识到他们巨大的心理压力，不能理解他们的自卑、自责，忽视对他们心灵的帮助和安慰。而是采取严厉的批评，给学生以教训，甚至想通过揭露学生的痛处来唤醒学生。殊不知，这样严重伤害学生的自尊心和自信心，使学生不再努力，甚至反叛。请记住我们的初心：对学生关怀备至的仁爱之心！以爱心、耐心对待每一个学生，用慈母的情怀来感染学生，微笑面对他们的错误，只有有爱的教育才有生命力，让他们前程似锦！
（作者单位：北京明远教育书院实验小学）