对于学生成长来说，综合实践活动课程非常重要，其意义在于让学生在真实的情境中学会获得直接经验，在学以致用中提高解决问题的本领。当前，学生的主要学习活动没有立足真实情境，而以“题海世界”的操练居多。他们更多的是在学习间接经验，但直接经验的获得是学生人生中重要的学习。综合实践活动是促使学生学会获得直接经验的阵地。我们不能只重视“课堂学习”，而忽略“经历学习”，让经历也成为学习，正是课程的价值。
同时，学习必须强调学以致用，要在应用的过程中，让学生感受到不竭的学习动力，越学越活;也正是在应用的过程中，学生解决问题的能力才能有所提高。
所以，我们要站在更高的立意认识综合实践活动课程。对于初中生来说，我们至少要保证每周4-6课时开展真实情境的综合实践活动，而且指向直接经验的实践学习。每个学生至少用十分之一的在校学习时间投入综合实践活动。这一要求不高，应该成为学校执行综合实践课程的底线。
综合实践活动是应用类课程的重要基础
综合实践活动包括信息技术、劳动与技术、研究性学习、社区服务与社会实践等。其中信息技术、劳动与技术是未来工程与生产实践的基础。在当前迅猛的技术发展背景下，这一部分课程必须加强，而且要与时俱进。当然这种加强不是割裂式加强，而是融合式加强。教师要从小培养学生的应用意识、信息意识和技术意识。
我们国家一直有“重学术，轻应用”的倾向，中小学课程也多为文化课。一提到应用，就联想为技能，联想到职业教育。但从国外经验看，应用类课程与学科的应用性学习都是中学学习的重要组成部分。我们一定要重视基础教育阶段的应用类课程建设，重视技术应用方向的有关课程。这是一个国家未来创造力的重要支撑。初中阶段要以综合实践活动为阵地，打下应用学习的坚实“桩基”。
综合实践活动是促进实践学习的基本阵地
深化课程改革的实质是转变育人模式，促进实践学习;是从外部输入与塑造为主的教育，向唤醒内心成长为主的教育转变;是从只重视知识传授的教育，发展为同时重视经历与体验的实践学习。我们需要一枚“锲子”、一种合力推动这种改变，综合实践活动便是重要的载体与阵地，是促进学生实践学习的关键。
在学校课程建设中，我们要把“内容”和“方式”放在同等重要的位置，甚至将“学习方式”放在更重要的位置。拓展性课程必须在转变学生学习方式上发挥作用，才有价值。“学习方式的转变”就好比当前的旅游，少一些“跟团游”，指导和鼓励学生多多“自由行”。就像社会实践，它不是教师介绍沿途风景，而是创造条件让学生自己发现风景，理解风景，形成自己风景观的“自由行”。
综合实践活动是发展学生高层次思维的具体课程
当前，学生高层次思维发展受到关注，主要包括创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力等，是对人才素质提出的新要求，是评价和考察学习活动质量的重要视角。
但是，在基础教育通常的学习活动中，学生经历太多的记忆与操练，却缺乏迁移与创造。纸笔测验所考察的主要是一些记忆和表层的思维。测验的高分数，未必表示该学生高层次思维的突出。
综合实践活动这门跨学科、基于方法线索、强调学生主动探究学习课程的价值，在于它源于生活，成于真实，收于解惑。综合实践活动课程的内容锁定于学生的生活实际，具有真实的生活体验。学生一旦通过研究找到问题产生的原因或获得解决问题的办法，就会有极大的成就感，同时伴随“高层次思维”的激活。
综合实践活动是学生综合素质发展的教育高地
浙江省初中生综合素质评价包括“品德与习惯”“审美与艺术”“运动与健康”“创新与实践”等四个维度。其中“创新与实践”是与综合实践活动课程相配合的，主要检测学生在研究性学习、社会实践与社区服务等活动中所表现的能力与成绩。
如果说前三方面侧重于学生自身修养的评价，那么“创新与实践”则侧重于学生的团队影响，必须有批判性思维活动、必须面对真实事件解决问题。所以，“创新与实践”素养正是学生未来推进社会发展的可贵因子。帮助学生用自己的判断标准进行评判，培养学生用恰当的方法认识需要研究的问题或需要解决的问题，是综合实践活动课程的根本任务，也是培养学生综合素养发展的高地。
(作者单位系浙江省教育厅教研室)