作为一名来自贫困地区的校长，我有幸参加山西省中小学名校长培养对象高级研修班学习，通过这几天的学习，聆听教育界专家颇有建树的见解，让我受益匪浅，感悟颇多。
作为一名基层教育工作者，怎样才能当好教书育人的引路人呢？
一、吃透精神，工作才有指导性
校长是一所学校的引领者，必须对国家的大政方针，特别是教育类政策法规要了如之掌。通本次培训活动，让我更多地了解了有关教育方面的政策、法规，知道了它们的出台背景，形成过程，以及要达到的目的。黄贵珍处长解读《乡村教师支持计划》(2015--2020)，让我明确了国家之所以制定这个计划，为的是让农村教师下得去，留得住，教得好。准确把握政策法规等精神，有助于对文件精髓更好的理解，有助于不折不扣地执行党的教育大政方针，有助于理解国家出台教育政策的良苦用心，有助于带着真情实感积极地使国家政策能落实到位。听了王猛处长对《关于深化教育体制机制改革的意见》解读，知道了我国教育发展取得的新成就，使我们对自己所从事的教育工作充满了信心，同时也懂得了当前我国教育所面临的新挑战，增强了我们做好本职工作的责任感和紧迫感，更使我们懂得了作为一名校长应该具有的担当使命。只有党的教育方针政策铭记心中，工作起来才不会迷失方向，因为有政策精神在指导。
二、理念超前，发展才有前瞻性
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：一个好校长就是一所好学校。卓立校长用自己感人的教育故事很好的印证了这句名言，他38年前就有把学校办成最现代化的学校的前瞻理念，并付诸行动。他高瞻远瞩创建了几个全国第一：全国第一个红领巾电视台、第一个计算机教室，建有各种专业教室如声乐器室、美术教室等；16年前在修建史家小学时就建有地下停车场，修建学校剧院和游泳馆。这些不胜枚举的例子，值得我们深思:我们学校未来的发展是什么？我们学校的规划是什么？我们的场馆建设怎么样？我们的场馆使用的怎么样？我想：作为校长不仅理念要超前，更主要的是行动要超前。
三、方法创新，管理才有实效性
卓立校长在培养年青接班人和骨干教师上有自己的高招， 他构建了“六二一”工程：即一个名校长带徒六个新校长，一个名师带徒两个新教师，结成师徒成长命运共同体。这一做法大大地破解了学校优质资源少，新校长缺乏经验等制约学校快速发展的短板。卓立校长在教学管理上更是灵活多样，“行政督导制度”让全体行政人员在督导的过程中不仅参与教学，熟悉教学，更最重要的是在督导的过程中能及时发现教学中存在的问题并寻求解决问题的策略。他这种注重实效、不走过场的务实做法让我深思：我校也建有教学督导制度，但督导的职责不明确，督导的管理较松散，督导的效果不理想，督导的是标而不是本，这样的督导似乎形同虚设，这样的督导还能起到应有的作用吗？
四、目标远大，育人才有时代性
卓立校长在早年就提出两个“一”：“一切为了孩子的明天，一切为了明天的孩子”的办学目标，他多少年如一日踏踏实实地工作，硬是把一个断瓦残垣的破庙小学办成世界一流的名校。他把个人命运与祖国命运紧紧连在一起，把国家的梦想与个人的梦想融为一体，与时俱进地提出了学生应该有的远大抱负 “为中华之富强而读书”，这多么的富有时代精神啊。教育工作既要立德更要树人，卓立校长巧妙将周恩来总理“为中华之崛起而读书”赋予了现实意义，从而激发学生树立的远大志向，为实现中华民族的富强梦而读书，这难道不是充分彰显了学校坚持正确的社会主义办学方向吗？
五、业务精通，教学才有示范性
听罢国赫孚校长的《关键能力下的课堂重构》感触良多：国校长对重构课堂的新理念、新模式有自己独到的见解，他口若悬河，滔滔不绝，是一位学者型、专家型的校长，谈到课堂重构他仿佛如数家珍，深厚的理论功底，严谨的治学态度、孜孜以求的探索精神令人折服。他个人构建的“六环节”课堂教学模式更是响誉全国，在专业引领上具有很强的示范性。我们也倡导课程改革，我们也在探索课堂重构，但我们往往是行政命令式的做法，自己没有真正的钻进去，只停留在浅层面上，难怪课改找不到窍门，虽数年坚持下来，但收效甚微，听了国校长的经验，让我豁然开朗，真是“听君一席话，胜读十年书”啊！
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”让我们牢记使命，不忘初心，带着本次培训的丰硕收获，让专家、名家的教育思想落地生根，甘愿做红烛，让自己真正成为一个合格的教育教学引路人。
（作者：忻州市五寨县第四小学校长 郝建文）