盐湖区魏风小学通过两年来不断地摸索创新，集体共创校训、校徽、校歌等校园文化，开展了主题阅读、七彩课堂、书法特色、国学礼仪、创客教育、家长学校、研学旅行等一系列教育活动，取得了一系列成就。然而稳步发展的同时由于缺乏理念引领陷入了创新瓶颈。2017年，该校采用中国教育科学研究院基础教育研究所所长陈如平提出的“打造学校课程新样态”系列理念，不断突破常规，立足本土文化和自身基础，走上了内生式发展之路。
一、文化内生是建设新样态的关键所在
新样态学校建设的关键，是寻找学校文化内生的力量。每一所学校所处的地域不同、生源不同、基础根脉不同、文化基因不同，决定了学校应该有自己的独特气质，找到自己的文化内生点，在此基础上提炼办学理念，构架课程体系，才能实现学校的育人目标。
魏风小学地处战国时期的魏国，《诗经•魏风》七篇传达出西周初期至春秋中叶的古魏国人民纯朴向上的精神风貌，学校因此而命名。因此，该校围绕《诗经·魏风》，制定办学理念和育人目标。这是该校独有的文化内生点，以《魏风》七篇为魂，结合时代对人才的要求，提炼出具有教育意义的内涵，挖掘七个价值点，确定七个主题，创建七个园区，开展七项活动，培养学生七种核心素养。该校多次组织全体教师进行文化内生，铺好魏风底色，找准魏风本色，挖掘魏风特色，创建魏风独有的新样态学校。
二、课程再造是建设新样态的核心内容
新样态倡导“学校要有学校样，一个学校一个样，校校要有自己的样”，各校文化基因不同、办学理念不同、育人目标不同、课程设置不同，就产生不同的样态；该校用课程建设引领学校的内涵发展，特色发展。
魏风小学拥有《诗经》独特的文化基因，提炼了“古魏新风”的办学理念，确立了“培养具有魏风精神的龙的传人”育人目标。在魏风“七个七”系列文化的支撑下，该校初步构建了“魏风课程体系”。具体分为《敬畏课程》、《思探课程》、《尚勇课程》、《勤耕课程》、《合乐课程》、《子美课程》、《智e课程》，分别对应魏风小神龙“礼、思、勇、勤、合、美、创”七种品质。以新样态课程再造 “立根子－定调子－搭架子－探路子－亮牌子” 五步走作为战略指导，魏风老师一次次开会研讨、一次次头脑风暴、一次次团队共创，终于按照“国家课程、拓展课程、选择课程、综合课程”四级课程体系，梳理、创新出了七大板块82门课程。从此，每一学科的老师在自己的课堂上都会给孩子丰富多彩、开放多元的课程体验。
三、校本化实施是建设新样态的重要途径
如何进行校本化的实施？如何用全课程来统整教学、政教两套马车的冲撞？根据“国家课程校本化、校本课程特色化、社团课程多元化、活动课程主题化”这一实施策略，该校采用嵌入式实施、每周一节校本实施、每周半天社团活动实施、每学期一次主题实施等方法，分年级、分主题、分时段，分工明确、责任到人，让每一个老师都清楚的知道自己的教育任务、操作方法、呈现形式，有效的梳理了老师每天忙而杂乱的工作。让老师都能在办学理念、育人目标这一中心指挥棒的引领下，各司其职，共同配合实现学生的发展。
实践证明，真正的改革应该在课堂上，在国家课程的校本化实施中，在“减负增效”教学效果的达成上。课程应该是一个过程，是一个有教师的教，也有学生的学的过程；课程也应该是一个平台，是一个可以让学生发现自我、完善自我，找到自信的平台，是可以让每个学生都能出彩的舞台。
四、师生发展是建设新样态的最终目标
在推进新样态课程构建的过程中最重要的一点是眼中有学生！课程开发基于学生的需求，同时又引领学生的需求，将学生放在课程的中央，把学生作为课程开发的起点和终点。
魏风课程，古魏新风，传承历史，面向未来！知识，通过魏风课程得以印证；能力，通过魏风课程得以提升；个性，通过魏风课程得以张扬；创造力，通过魏风课程得以增强；心灵，通过魏风课程得以丰盈。让丰富多彩的课程不仅照亮学生的成长之路，让学生的生命盈润、充实，也让老师有更多获得感。
五、“四有”校园是建设新样态的最美呈现
老子在《道德经》里论述：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。学校教育要以“至善”为最高信仰。“有人性、有温度，有故事，有美感”的四有校园是新样态学校的最美呈现。在新样态学校在创建的过程中，一定要旗帜鲜明的表达自己的核心价值观，回归教育本真，努力营造一种充满人性、温馨、关爱的育人环境。以学生发展、教师成长为本，让儿童站在学校的正中央，一定会产生许多丰富而生动的教育故事，这些故事里有师生的成长，有学校的发展。
新样态学校要成为会讲故事的学校，把学校发展中点点滴滴的教育故事写出来，讲出来，成为有人性、有温度，有故事，有美感的校园里美丽的风景。让校园里书声琅琅、歌声琅琅、笑声朗朗，聆听孩子成长的声音，是教育者最大的享受。
（运城市盐湖区魏风小学校长 凌建红）