朔城区第八中学自2011年建校以来始终坚持 “创业、创新、创优”的办学宗旨，强化年级管理，推行高效课堂，教育教学工作取得了良好的成绩，办学成效明显，赢得了学生、家长、社会各界的普遍认可和赞誉。
管理篇
1.构建完善年级管理模式
针对学校的特点，建校之初，该校就确立了以年级管理为主的管理模式，经过几年的探索，在初步构建的基础上，进一步深化了以年级管理为重心的“学校统一指导，处室服务协调，年级直接管理”的管理模式，即“二纵三横”模式。“二纵”指以德育处为首的班主任、学生管理（重点是学生行为），以教导处为首的教师教育教学活动管理两条纵向管理线；“三横”是指三个年级分别组成年级组，只针对本年级的老师，学生进行管理，形成三条横向管理线。把管理重心下移到年级，强化年级的管理职能，年级主任相当于“小校长”，全面负责本年级的教育教学，但每个年级管理各有侧重，比如，七年级工作重心要放在养成教育上，重在培养学生的行为习惯和学习习惯，一入学就让学生研习《朔城区八中学生一日常规》，亲自参与讨论制定班规，让学生“两个月大变样，一学期达标准”，基本上形成入班即学、错题必究、勇于质疑、先读后做、温故知新等良好的学习习惯。八年级重在心理疏导，九年级重在成绩提升等。这样，工作更为直接更为有效，不仅夯实了管理基础，简化了管理层次，减少了管理幅度，使管理上无缝对接，增强了管理的效能，还形成了以教学为中心，后勤围着教学干、处室围着年级转的良好局面，为学校规范有序发展提供了坚强保障，实现了学校整体工作的“和谐共进”。
2.创新班级管理体系机制
一是坚持周一早上班主任例会制度。例会上，除了工作安排、反思外，还对班主任进行一个“主题”培训，分析案例，交流经验，提高班主任班级管理能力和艺术。二是坚持召开“班研会”、任课教师“集体备班会”。在前期实施班级管理“导师制”的基础上，建立起了更为科学合理的班级管理机制——集体备班制。即打破学科界限，以班为单位，以班主任为核心、科任教师为主体，重点关注学生的思想、心理、性格等各方面的动态，共同商讨切实可行的教育措施，切实提升学生管理的针对性、实效性、长期性。三是召开各种类型家长会。一方面实行“家访制”，让老师走进学生家庭。另一方面让家长进入校园，加强家校沟通。家长会也由以前单一的成绩发布，变为用沟通来拉近彼此心灵，用赞扬来提高家长信心，用指导来提高家长教育能力。这样，培养了合格家长、合格家庭，达到了家校共同教育的目的，同时，也发挥了家长参与学校管理，监督评价老师的作用。
课改篇
以抓常规教学为基础，围绕“真”字，真备课，真上课，真观课、真议课，真教学，真批改，真辅导，严格“备讲批辅考”各环节，进行教学“打假”，努力提升教学质量，促进学校内涵发展。
1.细化“1+1+1”课堂教学模式
第一个“1”即学生自主学习，第二个“1”是教师精细释疑，第三个 “1”就是检测反馈。“1+1+1”课堂教学模式的定位是“双主体”，即“教学同步”，“教师和学生都是主体、同样重要”，提倡该教师讲的就得教师讲，只要教师讲得精彩，学生喜欢听，即使教师相对讲得多一点也不是问题。到学生回答或是体验时，教师同样也不能包办代替。经过前期的探索与实践，“1+1+1”模式现在变得越来越灵活，已贯穿落实到整个教学过程的各个环节。教师根据不同的科目、课型灵活安排时间、顺序和内容。比如，有的环节学生先学，老师后教，有的环节老师先教，学生再学。有的环节学生自主学习的时间多，有的环节是老师讲解的多。现在把这个模式已延伸到了其它教育教学活动中，如：每周一的国旗下演讲，学生演讲，同时校领导、教师也进行演讲。
2.积极构建隐性小组
目前大多数学校采用显性分组的做法，就是把几个桌子拼在一起，把班级分成固定的小组。这样做的弊端是学生听课不能面向黑板，也容易培养一部分学生的懒惰情绪，因为他们觉得反正有人教我。针对这种情形，我们构建了隐性小组，看似无组，实则有组，就是每个学生都是一个独立的个体，当需要讨论问题的时候，几位座位临近的学生就会迅速组成小组，聚在一起展开热烈的讨论。这样保证了学生有独立思考的时间，而且学生不用侧身听课，有益于学生健康。再者，这同样能够做到以小组为单位的激励，能够及时开展有效的小组合作。
3.实行增值性评价
知识点检查做到日结（每天总结新学知识），周清（每周清理知识脉络），月考（每月一考，包括期中、期末考试，检测知识点掌握情况），通过对学生学业成绩的前后对比，对学生、教师实行增值性评价，科学监测学生的进步成长，客观评价教师对学生进步的影响，以激发教师教和学生学的主动性，提升教学质量。
4.严把质量分析关
注重基础知识和基本技能的训练，对学生进行分层教学、个性化辅导，特别注重对尖子生的拔高，合理利用“纠错本”和“积累本”，每月一考，每周一练，考试后锻炼学生准确估分的能力和二次做题能力。还要求学生考试后反思，特别是中等以上学生要写出书面反思，包括三方面：一是最不该丢分的是那些题，有多少分；二是将错题重做一次，主观性题详细写出正确答案、客观性题补全思路，并将错题归类；三是制定下次月考小目标，如考多少分，进入全年级前多少名。月考方面，除了让学生估分和反思外，还以各备课组为单位进行月考质量分析。先是进行试卷分析，每个题涉及到哪个知识点，每份试卷涉及多少个知识点，知识点分值多少，分值比重多少，都要分析到位，这样，倒逼老师学习新课程标准。不仅分析试卷，还要分析到每个班，每个科目，每个学生，分析出哪个班，哪一科，哪个学生哪个知识点丢分最多，以便教师及时调整教学方向和教学思路，对学生进行针对性查漏补缺，巩固提升。
5.强化专项训练
主要表现在三方面：一是强化学生薄弱科目训练。针对一些偏科学生，以年级为单位，利用下午自习时间，统一集中起来，抽调业务能力较强的教师进行有针对性的指导训练，达到纠偏和补差的目的。二是强化中考信息技术专项训练。考试前一个月每班每天增设一节信息技术课，两名微机老师指导，班主任跟班督查，加强学生考试模块练习。三是强化中考体育专项训练。按照中考体育测试项目要求，组织学生分年级，分阶段，分层次，分强度进行专项训练。
教研篇
1.扎实推进观课议课活动
坚持每周二下午利用两节课时间分文科、理科、外语科三大组开展观议课活动，在形成常态化、制度化的基础上，推出了主题观议课活动，可以有针对性地看某一环节或流程。每月推出一节优质课，公开做示范。此外，还特别注重议课环节，要求做课教师自己先说课，观课教师评说其亮点及建议，并对做课教师有质疑的地方现场提问互动。
此外，还建立健全督导课机制。具体做法是由校级、中层领导组成课堂督导小组，以月为单位，不定期对一个班级进行半天的听课活动，或对某位教师就一个完整的主题进行系统听评课，如，语文中的一篇讲读课文，大约2-3个课时才能完整呈现，这就需要进行系统听评课，对整个班级的学情学风，以及教师驾驭课堂能力起到一个鞭策和指导的作用。总体上来说，在集体备课和观课议课方面，我校已不是流于形式走花样了，现在落实比较到位，是真正的备课，真正的在观课议课。
2.完善集体备课管理体系
每周五下午召开备课组长会，研究制订本周教学计划。每门学科在每个星期利用半个工作日开展集体备课。在备课标、备教材、备教法、备学生、备作业的基础上，特别注重学科的融合、教材和生活的联系，将课标中的“活动建议”落到了实处。此外，教师还要手写实用的教案，每月评优，坚决杜绝“应对教案”和“无案教学”现象。集体备课工作进一步朝有效、高效方向发展，教学质量稳步提高。
3.实施作业系统工程
集体备课时，不仅备学生、备教材、备方法、备习题，还把作业管理作为一项系统工程来抓。一是备课堂上的例题和当堂练习题，二是备课下的巩固提高题，三是备周末的周清题。四是教师精编假期作业，学校印制，统一下发。此外，推行分层作业布置制度，布置作业要做到有针对性、有层次性，不能盲目去布置作业。把作业设计为“基础题”“提高题”，不布置重复性作业，不布置成套试题作业，非中考科目实行课下“零”书面作业。
作业检查方面，在召开集体备班会的同时，全面检查某个班的全部科目作业，任课教师自己先谈做法，作业怎么布置，作业怎么批阅，学生错题怎么纠正，学校领导、其他老师，面对面查看该教师说的和做的是否一致，是否真实到位。这种检查方式接地气，面对面交流，零距离沟通，能当下指出不足，提出要求和建议，避免了以往两不见面、造成误会、彼此埋怨、没有效果的局面。
4.尝试开展“一二三教研模式”
对于一些较难处理的课题和知识点，在集体备课例会上提出并研讨，形成初案，在自习时间由主备教师执教，抽取年级里成绩好中差各层次的学生进行试讲，然后参与备课的教师进行第二次修改，再由另一位老师抽取另一批学生进行第二次试讲，二次试讲完成后，教研组进行第三次研讨，最后形成定案。
5.积极开展“一师一优课，一课一名师”活动
从建校时起，学校便积极建立校内课程资源库。在教研室引领下，各年级各学科在备课室建立本学科资源库，包括教师学习资料、课件、学案、作业设计、周测试题等，所有资源使用率高，教师从中受益，并且不断完善。还利用多功能教室，对教师的公开课、示范课进行现场录像，把精彩的或疑难点片段，制成微课程，以便师生学习、借鉴、提升。特别是我们录制了大量的课堂实录和微课，参加教育部的“一师一优课，一课一名师”活动，提高教师信息技术和教育教学水平。
文化篇
1.文化理念方面
学校以“绿色校园、礼仪校园、书香校园、数字校园”为愿景，夯实文化基础，丰富文化内涵。注重三风建设（校风、教风、学风），确立了“每天都有进步”的校训；形成“团结、勤奋、严谨”的校风；形成“尚德、爱生、求真、务实”的教风；形成 “勤学、好问、善思”的学风。学校注重理念育人，确立了“教好一名学生，幸福一个家庭；办好一所学校，幸福一方社区”的办学理念；确立了“做责任教育，做良心教育，教孩子三年，想孩子三十年”的教育理念；树立了“精心是态度，精细是过程，精品是成绩”的管理理念，确立了培养“尚德明礼、乐学善思、自律自立、感恩合作”的新一代中学生的育人目标。在全校师生的共同参与下，设计出既能体现学校特色又具文化内涵的校徽、校旗。
2.环境文化方面
通过科学合理地硬化，美化，绿化校园，给学生创造一个优美舒适的学习坏境，努力完善图书室、音乐室、美术室等一些文化设施，给学生学习创造最优越的条件。同时，因地制宜，利用走廊、墙壁张贴标语，悬挂传统文化、中华名人、现代科技、国内名校等文化展板，形成了特色鲜明的楼层文化、走廊文化，极力营造浓厚的文化氛围；班级师生共同设计班训、班徽，利用教室外墙设置各具特色的班牌和班级文化墙，展示师生作品，室内进行个性化装饰，形成了富有内涵的班级文化，体现班级智慧与精神；校园内利用宣传栏，墙报，温馨提示牌加强渲染，绿化带添置校园文化石提升品位，形成了独特的校园路文化，使学生无论走在校园的哪个点上，都能感受到优良的教育和文化熏陶。桃李不言，下自成蹊，潜移默化中陶冶和熏陶学生的心灵和性情。
在异彩纷呈的教育百花园中，八中既持守教育本真，又不断改革创新，投射出了一种独有的魅力。八中的校长尚思，善思，思有所获；八中的教师尚教，能教，教有所成；八中的学生尚学，会学，学有所得。在八中，蕴藏着一种无可阻挡的前进势头。我们坚信，开拓进取的八中人，将在教育改革和内涵发展之路上走得更远，更辉煌！
（朔州市朔城区八中校长 张步全）