近日，有网友爆料称，贵州省黔东南州教育局下发文件，推荐学生使用“思创笔记本学习电脑”。目前，黔东南州教育局纪委已就此事成立了调查组，就此事中是否存在利益关系对州电教站进行调查，同时责令企业对购买了该商品的学生提供无条件退货服务。报道还说，借用教育部门文件“推荐”进校宣传，这是思创公司的一大“套路”。
作为一名教育工作者，对企业的“套路”之说，我不想做过多评论，更不希望我们的教育同行被“套路”所绊。但对于现代化教育技术，教育主管部门绝不能盲目跟进。
教育软件大多是开发者根据自己学习的体会或者部分所谓名师教学经验设计的，这也就是说，设计软件的不懂教学，懂教学的不会设计软件，这就导致了教育软件使用很难达到理想的效果。而且当下的电脑功能，多数只能够对选择和判断型题目进行判别，对填空和论述题还都不能做出研判，但我们学习考查的题目却是多样性和复杂性的。因此，当下的教育软件功能还不能完全满足实际教学的需要。
实事求是地说，每个学生一台笔记本电脑，很难保证全部都能正常运转。一节课45分钟，如果课堂上有三四个学生电脑出现问题，教师是先上课还是先给学生解决电脑问题？课不进行，显然不行；但有学生电脑无法运转，课又如何进行？当下，每名教师并非都是电脑高手，大多数教师对于电脑出现的软硬件问题是没有能力处理的。另外，电脑的电力和网络也是个问题，如何保证每个学生的电脑随时有电且没有安全隐患？怎么才能保证整个学校同时上网而不卡不掉？所有这些，都考验着学校的智慧和教师的能力。
再者，情感的纽带是贯穿在整个教学过程中的，课堂教学因为有了情感纽带的牵动维系，才变得更富活力。学校不是工厂，课堂不是车间，教育面对的是鲜活的生命，教师的一句话、一个举止、一个微笑、一抹眼神，都是富有情感神韵的，都蕴含着育人的功能，而这些恰恰是教育技术软硬件所不能承载的。因此，单纯依靠现代教育技术推进教学，甚至寄希望于机器代替教师的想法，都不利于“三维目标”的实现，是不恰当的，也是不现实的。
当然，我并不是要全盘否定电脑学习，但从目前的教育信息技术现状来看，电脑学习时下还只能作为教育教学的有效辅助，全面铺开还需要一个漫长的过程，需要管理者不断实践和探索。因此，作为地方教育主管部门，在对现代教育信息技术进行推进时，应保持清醒的头脑，力戒好高骛远、急功冒进等行为，以免对正常的教学秩序造成冲击，使教育教学质量提升不成反倒退。