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课改六忌

作者:徐连佳 来源:深圳市福田区莲花中学 发布时间:2018-03-19 阅读量:0

近几年,全国各地都在探索课堂教学改革,都在尝试教与学方式方法的转变,在教学实践过程中,我认为一些同行在课改过程中存在一些偏差,为此,提出课堂教学改革探索的“六忌”,供大家参考。

一忌“临渊羡鱼”。“临渊羡鱼不如退而结网”。羡鱼,鱼永远不能成为你的。我们要行动,在行动中才能发现问题,才能进行行动研究,从而解决问题。空发议论者,只能是“行动的矮子”。

二忌“邯郸学步”。学习别人的方法必须结合自己的特点,否则就只能即没学会邯郸人的美步,连自己的走路方式也忘了,最后就只能爬着回家了。学习方式没有好坏之分,只要是适合的就是好的。奥苏伯尔认为学习方式有四种,即有意义接受学习、机械接受学习、有意义发现学习、机械发现学习。也就是说接受学习和发现学习都可以是有意义的,也都可以是机械的,关键是要看对于什么样的学习内容,要看如何实施。所以,“教与学方式转变”也要灵活,不能被一种观念套死、套牢。否则就真的成了“邯郸学步”。

三忌浅尝辄止。不要学了一点别人家的皮毛,学了点“三脚猫“的功夫,就误以为学到了精华,沾沾自喜起来,不肯深入钻研。比如,有的语文老师让孩子每人握有一本教师专用的《语文教学参考书》,预习自学时,孩子把参考书的内容抄写到教科书上,上面写的就是圣旨,孩子们不敢改,有的老师们有时候也不敢越雷池一步,参考书成为了新的框框,新的禁锢。这是一种浅显而错误的自学指导,其害无穷。

四忌华而不实。课堂看起来很热闹,“满堂问”“连续问”充斥课堂,学生情绪高涨、掌声连连,赞美声、欢呼声不绝于耳,可是课后一测验,学生连基本问题还没搞清楚。为何?原来学生没有自我思考的时间。我们转变教与学方式,最终的落脚点是“高效”,它包含三层含义:一是高效果,即教学目标的达成度高;二是高效率,即用较少时间完成较多学习任务且质量高;三是高效益,孩子每节课的学习任务与他个人的终身发展和社会需要的吻合度高。所以我们的教学要有高效果,同时也要有高效率和高效益。

五忌千篇一律。教学方法没有最好的只有最适宜的。可以在做中学、在游戏中学、在活动中学、在体验中学、在探究中学,但也不应排斥在谈话中学、在讲授中学。教师应该根据学生的年龄特点、知识程度、学科特点、内容特点和教师风格选择恰当教育内容。不能用一种方法否定另一种方法。课改,要从思想深处去改。理念不变,只是方式方法的改变只能是小打小闹。教师的思考要有深度,要有广阔的视阈,否则课怎么上,用什么方法,都是一杯白开水。

六忌增加负担。我们中国的孩子学习任务本来就很重,我们课改的第一大任务就是减掉孩子过重的学习负担。每节课孩子的学习目标应该是什么,应该有“洗课”的概念,不要“眉毛胡子”一把抓,不分轻重缓急,不管有无大用,一股脑地都让孩子预习,让孩子背诵,让孩子笔耕不辍,孩子照猫画虎,把鸡蛋从箩筐中挪到了葫芦中。我们不要让孩子学狗熊掰棒子,丢了西瓜拣芝麻。教学中,我们要让孩子智慧学习,掌握学习方法,有效地进行学习。

(作者:深圳市福田区莲花中学校长 徐连佳)