芳菲四月，我们一行120名山西名校长培养候选人，来到了美丽的西子湖畔，开启了我们的学习之旅。六天的理论学习，六天的跟岗实践，杭州萧山区各个专家和校长，全方位地展示了他们全新的教育理念和做法，彰显了教育“杭家”风范，开阔了我们的视野，拓宽了我们的思路。
一、校长是学校愿景的制造者
有什么样的校长就有什么样的学校，校长的境界和眼光，决定着学校发展的定位和方向。《义务教育学校校长专业标准》中，要求校长第一条专业职责就是：规划学校发展。即校长要做学校愿景的制造者。
在培训的第一天下午，国家教育行政学院浙江萧山基地主任金韩英在谈到校长是愿景的制造者时说：“我们可以成为某一方面的专家，却不可能成为方方面面的专家，但我们一定要知道方方面面的专家是谁。”我对这句话的理解是：作为校长，我们虽然受多方面条件所限，不可能成为全才，但我们必须要了解方方面面，要学习有目标，发展有方向。
浙江师大附属金山小学校长，给我们展示了如何结合学校实际，做一名学校愿景的制造者。浙江师大附属金山小学，是从一个子弟学校发展到由浙江师范大学、杭州萧山教育局合作共建的学校，这一发展是合作的发展，更是幸福的发展。根据学校发展史，校长提炼出学校发展的核心词是“幸福”，提出学校的愿景是“手拉手向幸福出发”，育幸福学生，做幸福教师，办幸福校园。进而明确了学校的办学目标是：树立“育人为本”的教育理念，把“立德树人”作为教育的根本任务，以“手拉手向幸福出发”为指引，把学校办成“以学生幸福成长为教育追求，以根系本土、具有国际视野为特色的智慧型学校”。
二、校长是校园文化的挖掘者
校园文化是环境教育的一个重要方面，学校要抓文化建设，抵御外来不良思想影响，营造积极进取，奋发向上的精神氛围。
在校园文化挖掘中，金山初中的校园文化建设给我留下了深刻的印象。金山初中从校名“金山”挖掘出学校的核心价值观是：
净（金）
境净：从我做起，致力净洁的自然环境
行净：修身正行，塑造净美的语言行为
心净：诚意正心，培育净明的精神追求
善（山）
技能层面：善教、善学；止于至善。
精神层面：养善良的心，行善良的事，做善良的人。
又从校名“金山”提炼出教师和学生的发展目标。
教师发展目标是：“金”：
金色花般温暖的教育情怀；
金字塔般坚实的专业素养；
金钥匙般灵动的启迪能力；
金麦穗般饱满的职业幸福。
学生发展目标是：“山”：
山一样高远的视野；
山一样厚重的内涵；
山一样强健的体魄；
山一样灵秀的气韵。
凸显学校特色的校园文化建设，提升了师生对学校的认同感和自豪感，有效地排除了各种不良心理、行为的侵蚀和干扰，为师生营造了温馨、舒适、和谐的学习和生活环境。把教育和知识变成空气一样，弥漫于整个校园。
三、校长是教师成长的助力者
教师是教育的主体，也是学校的灵魂。教师整体提升决定着教育的发展，教师综合素质提高决定着学校的发展，教师决定学生的发展。教师的水平，就是学校的办学水平。浙江萧山的学校，教学质量能走在同行前列，与他们助力教师的成长是分不开的。
金山中学为教师成长搭建了“金山大讲坛”“特级教师工作室”“名师工作室”“晨光工程”“六个一工程”等平台。高桥小学善于将教师的兴趣发展成为学校特色课程，成就他们的专业发展。高桥初中关注互助，加强教师课程理念引领，帮助教师树立新的课程观，改变老师的行走样态，帮助教师专业成长，实现由“纤夫”到“牧者”的转变。金惠中学对教师的发展首先是学校层面系统思考，然后是建立愿景，改善教师心智模式，实现自我超越等等。每一所学校为了教师的发展，都在竭尽全力做好教师成长的助推工作。正因为教师的成长，才带来了学生的成长、学校的成长。
四、校长是终身学习的学习者
十二天的学习，认识了十几位专家、校长，他们对教育前景的把握、对教育现状的思考，对学校教育的定位等等，充满着智慧。他们能取得今天的成就，都缘于他们的博学。“学高为人师”是对教师的要求。作为校长，我们也必须“学高”才能“管校”。当今社会，知识呈几何级的态势增长，且日新月异，固步自封，必遭淘汰，只有终身学习，信息储备雄厚，指导教育教学工作才能得心应手，才能真正提升自己的管理水平。
通过这次培训，我感觉头脑得到了充实，思路更为宽阔、清晰，也丰富了我的教育思想、管理智慧和管理经验，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我干好教育事业的热情和信心，我相信我们学校的教育一定会迈上一个新的台阶。
（作者：山西省晋城市阳城县次营镇中学校长 张粉平）