2005年，钱学森提出一个问题，被称之为“钱学森之问”——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”面对这个问题，教育，尤其是基础教育，该做哪些反思呢？下面是笔者的一些思考。
一、直面现实，冷静反思
众所周知，培养人才的基础在教育，根在基础教育。综观当今教育现状，固然有许多好的方面，但也面临前所未有的挑战，如素质教育推进困难，能担当起社会责任的各种人才紧缺。目前的教育模式，偏重于知识、技能的传授，而缺乏文化的熏陶与人格的培养。
1.急功近利是整个社会乃至教育界一个严重的问题。
可以这么说，现代人房子越盖越高，而眼光却越来越浅。如过分夸大分数的功能，以分数论成败，分数承载太多的期望。但是，应该知道，考上清华、北大，是一流的考生，但不一定是一流的学生，更不一定是一流的人才。说实在的，教孩子一辈子有正确的做人处事态度重要，还是把孩子从58分提到60分重要？大家都知道前者重要，而现在的家长、老师更多在做后者的工作。学校成了知识技能的传习所，分数成了家庭的命根子。这种功利性的追求忽略了教育的育人功能，更抑制了人才的脱颖而出。因为知识、技能好比是树的花果、枝叶，各种能力尤其创新和实践能力是树的枝干，而德行才是树的根。根深叶茂，没有根，任何人才只是昙花一现，更谈不上是社会的杰出人才。
2.未能遵循人才成才规律。
从人才成长规律看，是先成人，后成才；从德才关系看，是先有德，才为用。俗话说：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，无德有才是危险品。没有德而才越出众对社会危害越大。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所言：教育，这首先是人学。因此，《教育规划纲要》才提出，把育人为本作为教育工作的根本要求。把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。要教育学生学会做人做事，学会生存生活，学会动手动脑。而这些思想无不是为孩子的幸福人生打好精神底子和能力底子。再看看我们现实的教育，很多学校和家庭未能很好遵从青少年学生身心发展规律办事，未能遵从教育规律，未能按人才成才规律办事。甚至在幼儿园还办起“奥数班”，幼儿教育小学化，误导“不要让孩子输在起跑线上”的理念，对孩子提出不切实际的过高要求，完全背道（规律）而驰。
3.高考评价标准是问题的症结所在。
目前以一考定终身的高考制度仍然迫使校长、老师乃至家长带领着孩子去应对考试，追求高分，憧憬那一张文凭，而不能让他们在教育中注重开发孩子的智慧，挖掘潜能，培养实践能力和创造精神。这不是说高考不要考，而是强调高考评价标准和内容不利于个性的发展，不利于人才的培养和能力的提升。因此，杰出人才的涌现需要教育体制的创新，尤其是高考体制的改革和创新，目前新高考改革正是基于这一考虑。
二、积极回应，勇于实践
对钱老之问，固然有不同层面的解答，而《教育规划纲要》提出人才培养模式的三个注重应是最好的回答。
1.注重学思结合，培养学生的问题思维意识。
对学生来说，知识固然重要，但更重要的还是思考力。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个人，既要善于学习，更要学会思考。思考是智慧的源泉，也是创新的源泉。然而，当下教育在应试倾向束缚下存在的严重问题，恰恰是重视知识传授而不重视能力的培养。教育最大的弊病就在于不是“学思”，而是“学答”——学答问题。因此，要倡导启发式教学，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考的良好氛围。当然，培养学生的问题思维意识，更要关注教师的问题思维意识的培养。
2.注重因材施教，培养学生的个性和谐发展。
要把学生从考试的束缚下解放出来，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能，使人才成长具有个性发展的必要空间，使杰出人才的涌现具有必要的基础环境。要倡导分层施教，重视个体发展的多样性，引导、激励、帮助每一个学生走上成功的人生之路。要着眼于生命个体的多样性，着眼于大多数人的个性发展，注重因材施教，这既是符合教育规律，又是培养大批创新人才、杰出人才的必由之路。美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论才是培养学生个性发展的理论基石。多元智能理论认为：每个学生都同时拥有九种智能，只是这九种智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使每个人的智能都各具特色。因此，在教育过程中，评价学生要多元化，学习方式要个性化，教学手段要多样化。倡导学生某方面的智能得以充分发展，最终在社会上都会成才。要顺应人性发展，鼓励学生个性发展。说的就是这一道理。《教育规划纲要》提出的为每个学生提供适合的教育也是如此。
3.注重知行统一，培养学生社会实践能力。
马克思曾说过：“一个实际行动胜过一打纲要。”这个寓意非常深刻。学校要有良好的基础教育，关键要看实践环节。实践出真知，实践出人才，人才成长于实践之中。这是不变的真理。陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做统一”教育思想就是强调社会实践，知行统一。
当然，什么样的人才是杰出人才？现在并没有一个客观标准。不应当一味地拿诺贝尔奖说事。人才应具有三性：相对性、时效性、稀缺性。某方面是人才，另一方面不见得是人才；过去是人才，现在不见得是人才；社会急需的才是人才。
总之，对钱老之问，任重道远，请牢记习近平总书记提出的希望：把文化知识学习与思想品德修养、创新思维与社会实践、全面发展与个性发展紧密结合起来，更加注重学生思想品德修养，注重学生社会实践，注重学生个性发展，强调学校发展的特色性与学生发展的多样化作为我们的教育理想。只有这样，才会迎来人才辈出的大好局面。
（作者：福建省平潭综合实验区教师进修学校书记 郑海华）