在曹村小学宽敞明亮的学校办公室内，摆放着一排金灿灿的奖杯，墙上挂满了学校和老师取得的荣誉。曹村小学历年的成绩在德州经济技术开发区教育系统一直名列前茅。一所普通的农村小学如何能够取得如此优异的成绩呢？原来，曹村小学有一支高素质的教师队伍。
鸾翔凤集
农村学校里有一支高素质教师队伍
曹村小学1956年建校，刚开始和其他农村学校一样，在职教师大多是以前的民办教师转正，45周岁以上的老教师居多，年轻教师比例低，男女教师比例失调，师资队伍历史负债严重，造成学校发展缓慢。但是，近年来，随着国家对教育事业的高度重视，对教育的投资越来越大，曹村小学借着改革发展的东风，一步步走出历史的泥潭，快速发展起来。
2010年，徐国焕老师进入曹村小学，她是来到曹村小学任教的第一个本科生。当时这所农村小学的师生都为之振奋，他们仿佛看到了教育发展带来的曙光。紧接着2014年，张晶、陈春芳两位英语系毕业的高材生，来到曹村小学，结束了曹村小学没有专业英语老师的历史。2016年，侯园园、党文超两位老师来到这里，给曹村小学的数学学科教学注入了新的活力。2017年，杨永卫、姚丽丽、宋菲菲、董晓旭、王伟五位新老师加入曹村小学教师队伍，曹村小学的语文、数学、英语、音乐等学科全面开花。
教师队伍的进一步壮大是曹村小学发展的基石，在上级领导的引领和曹爱芹校长的带领下，自主研发的教师“填空式”自主成长模式则是推动发展的动力。教师“填空式”自主成长模式为这个农村小学打造了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍。
兴师重教
教师“填空式”自主成长模式破壳而出
“兴教之道在于师”，教师乃教育之本。教育发展必须关注教师的发展，关注教师精神生命的成长，促进教师自主成长。
教师自主成长是什么？教师自主成长，是指教师自觉地根据内在成长需要和动力，结合个人生活实际，通过自我规划、自主学习、自我评价和调适，以实施自我专业发展和自我更新为目的的学习活动。曹村小学的教师“填空式”自主成长，简单地说，就是学校或教师本人“出题”布空，教师自觉自愿地答题“填空”，填空即是成长。
所谓“填”就是教师根据模块的要求，为取得预设的成绩单而自觉自愿地参与教育实践或参加活动，它是教师为实现自主成长所做的付出与努力。教师的“填”完全是主动的、自觉自愿的，不存在强制和逼迫，而是发自内心的愿意成长，所以叫做教师“填空式”自主成长。
所谓的“空”就是把教师的专业成长与发展划分为若干模块，预设出的教师成长与发展的“成绩单”，这些“成绩单”就视为教师成长中要填的空。它分两个层面：一是学校为教师成长铺路搭桥，预设出教师成长与发展的“成绩单”，另一方面是教师本人主动地自我规划，在完成学校预设的“成绩单”之外，又自觉自愿地预设出自己愿意争取的“成绩单”。
教师通过“填空”的方法，重新审视个人的专业发展状况，清晰地找到自己的特长，发现自我发展的“短板”，然后扬长补短，促进自己的快速成长。所以教师“填空式”自主成长的过程就是教师专业成长和发展的过程，就是教师提升核心素养的过程，就是教师成为教授，中青年专家，特级教师等找到职业幸福感的过程。
屡获殊荣
“填空式”模式助教师取得不凡成绩
教师“填空”的过程就是养成勤奋、阅读、反思、写作、创新的习惯的过程，即教师成长的过程。填空的多少反映了教师成长的长处和短板；填空的质量反映了教师内涵是否丰富；填空的级别反映了教师发展的高度。“填空式”自主成长模式足以见证并促进教师的专业发展和成长。
功夫不负有心人，学校教师们在教师“填空式”自主成长模式的带领下个个都取得了不凡成绩。党文超老师在开发区小学数学技能比赛中荣获一等奖、刘瑞松老师的软笔书法作品获得经济技术开发区一等奖、徐国焕老师指导的学生在开发区演讲比赛中荣获三等奖……
“老师们一边上课一边还要学习，累不累啊？”记者带着疑惑向老师们问出这一问题。而他们一致笑着回答：“我成长、我快乐，我们一直走在成长的幸福大道上！”
数学教师党文超
用“数学日记”点燃学习兴趣
教育家苏格拉底曾说过这样一句话：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”，这也成为党文超走上讲台之后一直所奉行的教育理念。
作为一名从小就喜欢数学现在任教于数学的教师来说，党文超要做的不仅是教会学生如何学习数学，更想让学生像她一样热爱数学，并通过数学认识这个世界。
二年级开学之初，党文超就与同学们一起开启了“寻找生活中的数学之不一样的数学课堂”的新征程。从此，好吃的水果、可爱的毛绒玩具、充满魔力的扑克牌……都成了二年级数学课堂上的小客人。
跟着这些小客人，同学们学会了分类、加减乘除、从不同的角度观察物体等有趣的知识。在一年级下学期时，班里的佳昊同学比较调皮，加上基础差，很多简单的数学知识听不懂，上课从不认真听讲。到了二年级，在这样有趣的课堂上，他就像变了一个人，课前预习，课堂上参与老师的活动，积极回答问题，成绩也有很大的进步。变得有自信的佳昊同学经常跟老师说:“数学真有意思，我喜欢数学。”
对数学和生活更加了解后，学生的口语表达能力也愈加出色，于是党文超给孩子们设立了“小老师讲堂”。每周选一人，自愿报名，讲解本周重点知识，周五晚上家长帮助录视频传到班级群里。这样不仅锻炼了讲课同学的口语表达能力，还能给掌握不好的同学一种学习的途径。让她惊喜的是，孩子们竟然可以自己对同一类数学知识进行举一反三，真是青出于蓝而胜于蓝。
二年级上学期，党文超提出“数学日记”这一概念。她给学生发了漂亮的小日记本，让同学们以故事的形式记录学习的数学知识。为了不增加负担，她会在课堂上留出一部分时间，让孩子们相互讨论自己的心得或者是有趣的数学故事。
“对于孩子们来说，希望数学不仅仅是冷冰冰的公式，还可以充满丰富的情感和有趣的故事。 ”党文超在采访中表示，对于学生来说，怎样学习数学才是最重要的，她将继续与学生一起带着生活中的故事，让孩子们跟着她一起爱上数学。
语文教师刘瑞松
使“问题孩子”收获满满自信
“做一个学生喜欢的老师。”简单的这一句话，就是刘瑞松对自己的人生定位。
在多年的教学生涯中，刘瑞松怀着一颗园丁之心，培养着祖国的未来。他不仅收获了学生的喜欢，还让家长们放心，老师们敬佩。
2017年，刘瑞松任一年级一班的班主任，班中有一名叫华浩的小同学，因在新生入学面试中表现异常，被定义为特殊儿童，在家长的再三恳求下，学校同意华浩入校学习。新生分班时，一般老师可能都不愿意接受这个孩子，但刘瑞松却毅然接受了这位“特殊儿童”。
在给新生上的第一堂课上，刘瑞松就这样叮嘱其他孩子：“这是咱们班的华浩小朋友，他是我们班最老实的一名同学，胆子非常小，说话声音小，也许你会听不清楚，但从今天起，你们就是同学了，是朋友了，在一块玩耍学习的时候，不但不能欺侮他嘲笑他，相反，要多多帮助他。如果他冒犯了你，你不能直接反击，一定要先给老师告诉，让老师为你处理，还你公道。”
正是有了老师的这一番话，一年来，班里没有一个学生和他打过架，更没有一个学生欺侮过他，嘲笑过他。在语文课堂上，老师的微笑，期待的目光，激励的话语，渐渐地使华浩鼓起勇气，能够举起手回答问题。开始华浩声音很小，发音不清，同学和老师根本就无法听清。在刘瑞松和其他同学充满理解的目光和表情里，华浩同学逐渐收获了自信。
在第二学期的后两个月里，课堂上，老师每每发问，他是屡屡举手，声音也愈加清晰；课间，已能够看到他与同学嬉戏追逐的身影，听到他欢快的嬉笑声。
学期末，当孩子的妈妈拿到华浩考的80分的语文试卷时，眼睛湿润了，声音哽咽了。“谢谢刘老师！还能让孩子继续跟您上学吗？孩子跟着您上，我就放心了……”
“童年，人之初；童心，心之初。孩子们的初心，弥足珍贵。作为老师，我们要保护好孩子们的初心，守护好他们的童年。”刘瑞松说。
语文教师徐国焕
让“随笔作文”擦出思维火花
作为一名语文教师，徐国焕非常重视学生的写作和阅读。“写作在左，阅读在右，在语文的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫！”这是她对从事八年语文教学工作的总结。
徐国焕自2010年参加工作，前四年教小学一二年级语文。初教语文，她发现学生的基础知识很扎实，可是一遇到开放性的阅读理解题，孩子们都用迷茫的眼睛看着她，这让她意识到阅读的重要性。
于是徐国焕购买了《可爱的鼠小弟》《晴天有时下猪》《爷爷一定有办法》等绘本。每天她抽出二十分钟的时间给同学们读故事，交流读书感悟。她发现同学们渐渐有了自己独立的见解，课堂上思维的火花不断碰撞。渐渐地徐国焕的课堂出现了这样一种状态：课堂答案不再是讲解的，而是生成的；课堂不再是灌输的、而是体验的。
徐国焕不仅重视阅读，更重视学生的写作。初教三年级，她发现学生对写作的兴趣不高。起初，她发现同学们都喜欢做游戏，于是她就带领着同学们一起玩游戏，比如“老鹰捉小鸡”“逗笑木头人”等。游戏结束后，徐国焕让同学们立刻写作，结果他们写的文章有情节、有故事，特别生动。
就在徐国焕不断摸索作文教学的方法时，她接触了随笔化作文，并探索出自己的教学模式。2018年上半年，徐国焕将作文课和课本教材结合起来，探索出基于课本的随笔化作文。学习《半截蜡烛》，徐国焕让同学们在熟读课文后，把它编排成情景剧，然后再把《半截蜡烛》的情景剧写成随笔。学习《草船借箭》，徐国焕先让同学们观看《草船借箭》的视频，然后把看到的情境写成自己眼中的《草船借箭》，写完之后跟课文的《草船借箭》进行对比。
通过课本随笔作文课，同学们看到了自己笔下的作文和经典文章的差距，更体会到了经典的魅力。课文不用讲，同学们就有了很深的体验，同时也提高了学生的文学审美能力和写作能力。
（德州晚报全媒体记者 张康）