著名教育家叶圣陶先生说：“教育就是培养良好的习惯。”小学阶段，既是儿童启蒙开智、身心兼长的特殊时段，也是他们性格品德、行为习惯形成的关键时期，所养成的品德、习惯对儿童人生观、世界观、价值观的形成将产生重大影响，甚至决定他们一生的道路。近年来，我校全面贯彻党的教育方针，全方位推进素质教育，坚持从培养学生良好品德和行为习惯入手，创新德育模式，实施学生自主管理。让学生由被管理者走向班级、学校管理的主动参与者，扎实有效推进学生养成教育，提升学校德育水平，形成学校德育特色。
一、坚持“立德树人”根本，把握学校育人方向
习近平总书记在2018年全国教育大会上讲到：要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域；党的十八大报告提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。我校坚持“育人为本、德育为先”的宗旨，自建校之初就确立了 “培养全面发展、个性成长的真·爱少年”的育人目标，把“端品立行，启智迪新”作为校训，制定了“以德立校，依法治校，科研兴校，质量强校，文化润校，特色亮校”的内涵发展战略，高起点把握学校育人方向，全方位落实“立德树人”根本任务。
二、实施“三岗联动”工程，创建“自主管理”特色
为促进养成教育快捷高效，本着“全员参与、科学指导”的原则，我校制定了《学生自主管理实施方案》，实施学生自主管理。以“设岗定责”“同岗带动”“轮岗分包”三种“岗位角色”让全体师生融入到学生的习惯养成教育中。
1.“设岗定责”——班级事务人人管
“设岗定责”，让学生的自我教育、自主管理成为一种习惯。在班级里，学生以自主选举的方式成立班委会，自主制定“班级公约”，自我监督执行。各班结合实际，将学生分为若干小组，班委会成员分别担任各个小组的组长。组长根据班级内每一项具体事务及组员特点和愿望安排工作岗位，每一个岗位都有专人负责。如，每一块墙壁、玻璃、门窗都有专人管理，作业收发、板报更换、书柜整理等所有事项都承包到人，让每个学生都在班级里找到适合自己的管理岗位，履行管理职责。班级的每一个学生既是具体事务的管理者，又是受教育的被管理者，实现了班级管理“人人有事做，事事有人做”的目标。
2.“同岗带动”——学生值周协同管
学校成立学生自主管理委员会，成员由少先队干部和值周班级的学生共同组成。“同岗带动”，由值周班主任引导本班值周学生上下学期间在校门口值周、课间在楼道和操场值周，对学生中的不文明、不守纪行为进行监督、提醒和劝导。同时，由少先队干部对学生自主管理情况进行跟踪督导，将学生自主管理落到实处，确保学生自主管理有序有效，在具体实践中培养学生的准则意识和管理能力。
3.“轮岗分包”——分片定岗轮换管
“轮岗分包”，由班主任以外的老师引导学生分片包干轮流值班。定岗值周的师生在课间活动时间负责自己分管的片区，对学生课间的文明礼仪、遵规守纪、行为习惯等方面进行监督、提醒。值周教师及时帮助值周学生解决遇到的问题，提高学生处理问题的能力，在师生互动中培养学生的协作意识和协调能力。
通过以上“三岗联动”工程的实施，从小从早培养学生的自我教育、自我管理能力。
三、开辟“五位一体”渠道，助推学生习惯养成
1.抓实课堂主渠道，普及养成教育
课堂教学是培养学生良好行为习惯的主渠道。全体教师将学生行为习惯养成教育贯穿于教学活动的始终，促进学生全方位、多维度关注到自身良好习惯的养成。学校每周开设一节养成教育专题课，对学生爱党爱国、文明礼仪、诚实守信等方面进行针对性教育。比如开学时进行坐、立、行、走、文明礼貌、课前准备等专项练习。通过明确要求，示范练习，帮助学生逐渐养成良好的行为习惯。
2.建设养成文化，涵养养成教育
本着“让墙壁说话，让文化育人”的理念，我校在楼道、教室等场所布置以养成教育文化为主的文化，悬挂爱国、励志、文明礼仪、读书等名人名言，将学生书画作品等布置在楼道、教室墙壁，融知识性、教育性、艺术性于一体，激励学生自信自强。用墙壁文化陶冶感染引导师生向善、向上,达到“润物无声”的目的。
同时，我校利用每周的升旗仪式，由学生代表以小学生行为规范为主题发表国旗下演讲；学校的红领巾广播站开设校园文明礼仪专题进行广播宣传；学校板报宣传栏布置行为习惯养成的专题报道等多种途径和形式丰富养成文化，使学生的养成教育内化于心，外化于行。
3.抓实常规管理，强固养成教育
为规范学校养成教育，由少先队干部进行一日常规检查。在课间两操和放学时，少先队干部对学生校服穿着、两操质量、放学路队、课间安全和教室卫生等方面进行检查和登记，做到日检查、周公布、月评比，并将量化结果计入班级量化考核和教师的年终绩效考核。扎实的常规管理促进养成教育更加规范有效。
4.丰富实践活动，拓展养成教育
通过开展各种适合学生身心特点的活动，让学生在活动中明理、导行，最终内化成自己的自觉行动。学校在继承传统实践活动的基础上，不断创新思路，大胆尝试，开展了形式多样、丰富多彩的主题教育实践活动。利用节假日组织学生走进社会、走进大自然、走进博物馆，进行社会实践或公益服务，并写出收获体会，拓宽了养成教育的渠道。
5.实施多元评价，推进养成教育
我校积极探索多元评价办法，充分发挥评价的导向与激励功能。每月一次“文明班级”评选，颁发文明班级流动红旗；每学期举办“文明之星”“劳动之星”“阅读之星”等评选 ；每年选拔“美德少年”活动。开放性的多元评价使学生享受到成功的激励，引导学生自觉养成良好的行为习惯，成为学校养成教育的助推器。
通过五位一体渠道的强力推进和全面实施，使养成教育落到了实处，学生的良好行为习惯逐步养成。
四.形成“德育”特色，收获育人硕果
1.成就校园靓丽风景
经过长时期的坚持，细微处的落实，强力度的推进，全方位的实施，全校师生展现出积极乐观、昂扬向上的精神风貌， “用尊重、宽容、帮助营造和谐”的校风在我校已蔚然形成。
值周的领导、教师和学生坚守岗位，认真履职；全体学生自觉守纪，文明活动。操场上有的是伴随着欢声笑语的各种游戏，看不到追逐打闹现象；孩子们春季欣赏争艳百花，秋季静观累累硕果，爱在心里却无人采摘；教室里每位学生都是小主人，即使一、二年级的小朋友，同样把班级大大小小的事管理的井井有条；操场、楼道、教室，校园的每一处都时时保持洁净，孩子们深深懂得“校园因我而美丽”。学生良好行为习惯的养成，使校园风景处处无限美好。
2.形成特色理论成果
我校在总结实践经验的基础上，立足实际，依据少年儿童的特点和成长规律，集众多教师智慧，编写出版了《小学生养成教育读本》，是一个既符合现代教育要求，又体现我校养成教育特色的理论创新成果。读本包括爱国篇、文明礼仪篇、笃学求知篇、自理健体篇、遵规守纪篇、诚信感恩篇、安全法制篇、惜物节俭篇、劳动实践篇等九个篇章，这套校本教材由三晋出版社发行，于2017年9月投入使用，我们以此为蓝本对学生进行系统的养成教育，使我校养成教育更加规范、系统、科学、有效，得到兄弟学校的广泛认可，并在一定范围推广使用。
3.铸就学校特色品牌
学校以科学发展观为统领，遵循教育规律和学生身心发展规律，充分尊重学生的主体地位，积极引导和激励学生参与学校管理。学生自主管理模式的实施，促进学生主动提高自己的道德情操和良好行为习惯的养成，进一步提升了我校的德育管理水平并形成学校德育工作的特色。
由于我校在教育教学实践中不断更新理念、创新实践、打造特色、鼎信德育，迎来了师生精神面貌持续全新，也获得了多种荣誉和奖励。学校先后被授予：运城市“义务教育先进校”、运城市“德育工作先进单位”“运城市文明校园”“运城市教育系统先进单位”“运城市宣传工作先进单位”“山西省少先队红旗大队”“山西省“创建平安校园先进校”“山西省语言文字规范示范校”“山西省汉字书写规范特色学校”等荣誉称号。
学生行为习惯的养成绝非一日之功，我校将继续坚持立德树人为根本，全方位推进素质教育，积极构建健康向上、与新时代教育同频共振的校园文化体系，形成良好的育人环境，不断增强学生的爱国热情、社会责任感、创新精神、实践能力，加快实现“培养全面发展、个性成长的真·爱少年”的育人目标。
（作者：山西省运城市海仓学校校长 王萍）