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春风化雨 立德树人 ——太原市第五十六中学校管理育人典型经验

作者:杨向东 来源:山西省太原市第五十六中学校 发布时间:2018-11-08 阅读量:0

太原市第五十六中学校是一所位于城乡结合部的有近2000名师生的普通完全中学,进城务工人员随迁子女占到学生总数的67%。学校认真贯彻落实党的教育方针,坚持德育为先,以管理育人为重点,全面推进课程育人、文化育人、活动育人、实践育人和协同育人。以社会主义核心价值观为引领,以师德师风和学生养成教育管理精细化为抓手,创新德育方法,丰富德育内容,以德育成果引领学生健康成长和推动学校可持续发展,成为太原市德育特色学校和太原市区域一流名校。

一、“精准德育、管理为要”理念引领,“严、细、勤、实”抓德育

学校秉持“积德固本、笃志宏学”的校训,坚持“以德为先、立德树人、以人为本、全面发展”的办学理念,深化教育教学改革,积极推进学校治理现代化,完善管理制度,提高科学化、民主化的执行能力,建设现代学校制度,提高管理水平。在“精准德育、管理为要”德育工作理念引领下,坚持“严、细、勤、实”抓德育。坚持“严”字当头,就是健全管理制度,提高执行力,建立检查监督保障体系。严管理、严考核、严评价,在“严”中出规范,在“严”中出习惯,在“严”中出质量;坚持“细”字入手,就是细化《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》,以《卫生十条》《纪律十条》《文明十条》《安全十条》为基础,制定了《太原市第五十六中学校学生手册》,把涉及学生的各项规章制度、校纪校规、评价奖励等要求囊括其中,形成全体师生广泛认同和自觉遵守的制度规范;“勤”字为道,就是“天道酬勤”和“业精于勤”,勤抓、勤查、勤问、勤学、勤思,让“勤”成为一种习惯,在“勤”中健全人格、培养兴趣和能力,掌握科学方法;“实”字为本就是创新求实,把德育做“新”做“实”,在“新”中做出特色,在“实”中做出成效,实现立德树人的根本任务,保证学校可持续发展。

二、管理民主化和自主化,探索“团结紧张,严肃活泼”的自律管理模式

学校积极探索学生科学民主化管理与自主管理的方式方法,在指导各班建立班规班训的基础上,充分发挥学生学习小组的重要作用,组织、引导各学习小组制定组规组训,并引导小组学生合理分工、结合自己的兴趣特长人人承包组里的一项事务,为小组建设出力。这既增强了学生在班级和小组的归属感和认同感,也极大地增强了学生遵守纪律的自觉性。另外,学校充分发挥学生会和学生社团在自律方面的重要作用。学生会下设学习部、文体部、生活部、自律部、宣传部等部门,定有总章程和各部部约,学生会干部每天带领各班值周学生巡查、纠偏、记录、评比。学校各社团定有自己的规程和组织活动原则、办法,做到了组织有章程、活动有规划、纪律有规范、安全有保障。

在专业教师精心指导下的学生喜闻乐见和丰富多彩的社团活动成为学生民主化和自主化管理的缩影,比如:机器人社团、泥塑社团、pop手绘社团、街舞社团、晋韵舞蹈社团、合唱社团、广播社团等,在社团的活动中,学生根据兴趣爱好和特长选择喜欢的社团组织、活动方式、活动内容,在学校和省市教育部门组织的展演和竞赛活动中绽放自己,增强了学生自信,培养了学生能力,磨练了学生意志,健全了学生人格。

学校还在教学班建立了安全员制度、心理委员制度、学习小组制度、班规班约制度,在学校层面建立了校长接待日制度、座谈会制度、意见征求制度、文明学生评比表彰奖励制度,学生在校园健康快乐中成人成才,教师在幸福向上中成就成功,形成了“团结紧张,严肃活泼”的自律管理模式。    

三、加强师德师风建设,构建全员育人、全过程育人、全方位育人的德育工作格局

 学校高度重视师德师风建设,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指南,以“四有教师”为标准,开展师德师风教育活动。从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习、业务素养等多方面对全体教师教育培训,利用身边的一些典型人物、典型事例对全体教师进行熏陶与引导。号召教师“勇担复兴大任,争做时代新人”,对广大教职员工提出德育硬要求。让学生、家长、社区参与到师德师风的评议中来,将师德师风的考核结果与教师的绩效、职称、评优、岗位、奖励等挂钩,要求全体教师不仅以精湛的业务能力和水平传授给学生科学文化知识,还要以自己的言传身教和落实课程核心素养中的情感、态度、价值观影响学生的世界观、人生观和价值观。在教职工中落实“一岗双责”,每一位教职工都有纠正学生行为偏差的责任,每一位学生都有监督、劝导他人偏差行为的权利,在全校形成人人参与良好行为习惯养成教育的局面。

学校着力构建强有力的德育队伍,抓好专职管理人员、教师、班主任三支队伍建设,建立了德育队伍四级管理体系,以党支部书记和德育副校长为首的德育领导体系;以政教处、班主任、科任教师、家长代表、青年教师联合会参与的管理体系;以学生会、班团干部为主的自律体系;以社区、驻地派出所、律师事务所、检察院未成年人起诉处、法院青少年法庭等组成的德育专项服务体系。根据德育目标和任务,分段分类实施,责任到人。学校每天都有值班老师带队,组织班主任和学生会成员开展晨检、午检、晚自习检查。学校还聘任具有较高军事素质素养的转业军人担任专职教导员,对学生进行行为习惯养成教育、纠偏和考核,这三位教员从学生早操、午休、课间活动到自习、晚寝全过程巡检,收到了很好的育人效果。学校形成了全员育人、全过程育人、全方位育人的德育工作格局。

四、关注关爱特殊学生群体,引导学生心理、人格积极健康发展

我校地处城乡结合部,生源结构复杂,进城务工人员随迁子女占学生总数的67%,单亲家庭学生占学生总数的7.1%,留守儿童和经济困难家庭子女占学生总数的8.4%。学校通过入学登记表、教师家访、学生信息员、个别谈话、心理问卷调查等途径,建立了特殊学生档案,并将特殊学生分类,分别交给不同的领导、处室、老师和志愿者做好跟踪帮扶活动。学校心理咨询室在团省委和山西铸仁社会服务中心的帮助下,开展“倾诉”“我的幸福”“防欺凌与暴力游戏”“爱在行动”“自信与成功”等主题心理教育活动。学校政教处与驻地派出所、驻地社区、太原市人民检察院未成年人起诉处、太原市中级人民法院青少年法庭结成共建单位,建立学生违法犯罪预防教育机制、学校周边综合治理机制,还通过丰富精彩的社团活动,让特殊学生融入到集体中来。学校教务处通过教师与特殊学生的“一对一”帮扶制度,做好特殊学生的学业监察和过程性辅导。

学校还通过教师家访制度、家校联系卡、校讯通平台、家长微信群等方式加强与学生家庭的联系,及时交流学生的思想状况和现实表现,形成家校共育体系。鼓励、帮助外来务工人员随迁子女克服障碍,主动自信地融入到城市和学校的大家庭中。他们自信、阳光、奋进,已然成为学校一道亮丽的风景线,成为文明平安和谐美丽校园的使者。

我校德育工作以立德树人为根本,努力培养学生良好思想品德和健全人格,以促进学生形成良好的行为习惯为重点,坚持协同配合、坚持常态开展,努力形成一以贯之、久久为功的德育工作长效机制。学校近三年来获得“全国国防教育特色学校”“太原市文明单位标兵”、“太原市双拥先进单位”“太原市三育人先进单位”“太原市养成教育管理精细化示范基地校”“太原市班主任职级化管理示范基地校”“太原市中华传统文化基地校”“太原市德育工作先进学校”等荣誉称号。

使命光荣,重任在肩。我们深知德育工作的重要性、长期性、复杂性和艰巨性,只有坚持精准德育,不断持续发力,才能更加科学、更加专业、更加自信地做德育。

春风化雨、立德树人,我们一直在努力!

(作者:山西省太原市第五十六中学校校长 杨向东)