2018年10月9日至21日，笔者到无锡和江阴进行跟岗学习，13天的时间里，走进新城中学、无锡天一中学等4所学校，全程学习体验现代学校办学。通过赏环境、学理念、看管理、进课堂、品人文、找特色，收获颇多。
一、办有文化的学校，让课程育人遍地开花
1.做有情怀的校长，办有特色的学校
校长的文化、思想、人格魅力，决定着一所学校的兴衰与发展。13天的时间，我们参观了许多名校，接触了许多优秀校长，他们的顶层设计、校训、办学理念、办学特色都让我们眼前一亮。例如，天一实验中学的“惟正惟恒，做孩子终身发展的适合教育，这里将证明你是最优秀的，让每个学生得到充分的发展……”的办学理念，“以学校社团为主体的校本课程，以审美教育为载体的一步一景，回头全是文化”的江阴南菁高级中学的办学理念，都倾注了校长的心血和至上的办学境界。特别是江阴南菁高级中学，校园里到处都是名家字画仿品，如左宗棠的书法、齐白石的画等，学校把这种艺术气息直接穿插到许多学科当中，这也成为了这所学校的特色所在。
2.让学校文化引导学校发展
江南学校文化形成的路径为：思想——观念——行为——习惯——文化。这种途径，简而言之就是习惯的养成。
江南学校文化包括制度、行为、物质、精神四种文化。
制度文化：学校有完善的教代会和中层会通过的各种方案、措施、相关规定和考核制度。如，学校的社团考核方案、请假制度、教师百分制考核制度、专项奖励资金的发放方案等。
行为文化：校长的领导力和中层的执行力较强，经常开展教学常规检查，开展军训、大学生汇报演讲、开学典礼等活动。
物质文化：学校建筑独特，校园景观优美，文化设施齐全。如，学校有象征性的雕塑、文化小广场、特色足球场地等，还有分年级设置的各社团专用楼和专用教室。
精神文化：学校开设多个宣传版面，有名师和优秀学生的专题、国学专题、戏曲进校园等内容，学校的校训、校歌、校徽以及师生的誓言标识等，都能凸显在学校的标志性建筑物上。
有了制度和文化的支撑，全校师生的行为就有章可循，文化引领学校发展的目标就容易实现。
3.校本课程文化，为学校的整体发展推波助澜
南育北教各领风骚，短暂的进校跟岗给我留下的深刻印象是：江南一带的育人校本课程比北方更胜一筹，也许是南方的特定气候和宜人的景色所造就的，南方教育更注重“育”，育字当先，这也吻合了习近平总书记的教育观：以“育人”为本，培养“有用之人”。
江南一带的校本文化、社团建设是学校的主要校本课程。其目的是把艺术、科学、体育等学科整合起来促进学生的个性发展，也为学校的发展积淀了足够的文化底蕴。
校本文化在江南一带形式多样、五彩纷呈，这也为学生将来的个性发展铺垫了坚实的基石。如，根据学生的爱好，学校分别开设各类社团。艺术类有书法、写生、乐器、舞蹈等社团；体育类有各种球类的社团，尤其是有足球社团的学校，校校都如同我们北方的足球特色学校。科学类社团的学生有无人机研究、3D打印的创作、机器人的使用探究、各种动力的探索研究，生活类社团的学生有茶艺研究、包饺子和捏泥人、糖人创作等等。学生的荣誉布满墙壁，这些校本文化和文化课与学生的个性发展息息相关，同时，也让我们想到我们北方的国学传承，《弟子规》《三字经》《三十六计》，我们身边的家训家风家规，家乡的左权将军，家乡号称居里夫人的何泽慧，名震四海的版画大师力群，都可以成为我们学校的校本课程。江南的社团给了我很大的启迪，身边到处都是文化资源，根据校情，抓住特色，让北方的教和育并驾齐驱，才是真正意义上的完美教育。
二、做有温度的教育，建设现代化学校
跟岗期间，专家们的经典话语如同大珠小珠落玉盘：守望一片麦田，成就教育未来，做学校自己的教育，让政府转能，让社会配合，让学校走向专业化，让教育走向现代化。
1.给孩子一份适合的教育，给学校一次办学的话语权
教育不是注满水，而是点燃一把火，在江南教育学生的问题上，他们主张的是肯定、认可、激励、调动，而不是否定、批评，孩子只有差异，没有差生，在教育规律上，遵循的是孔夫子的“有教无类，因材施教，寓教于乐，教学相长”，这都是所谓的目标转型。学校更多的是让所有学生有课学、有向往、有特长、有个性、有发展。如“100+20”的模式评价，给学生补充20分的增值，来弥补学科分数的不足，让学生感到自己的价值所在，感觉到自己是有温度的鲜活的个体，有自己蓬勃发展的基地，也能展望自己的美好前途。简而言之，要让学生品尝到学习、生活的美好和丰富。
那么江南的学校办学又有何不同呢？江南的教育是让政府成为辅助者、社区成为配合者、社会成为关心者。学校有相对独立的办学权，避开政府和相关部门的伸手和干涉干扰，维持正常的教育教学秩序。让教育的行家里手放手专心办学，办家长满意的学校，办有发展有特色的优质学校，学校进行的是有温度的教育。
2.建设现代化学校，先从现代制度着手
从十八大开始，来自教育部的声音：“依法办学，自主管理，民主监管，社会参与”，十六字的现代化学校制度，我们从江南的办学中找到了诠释，其内涵就是“五个还给”的教育理念：把课堂还给学生，把课改还给老师，把学校还给校长，把质量还给专家，把教育评论还给社会。
同时，我们亲眼目睹了江南现代学校的“五个一”，一校一章程，一校一制度，一校一规划，一校一评价，一校一特色。感受到他们现代教育的领先，看到它们的落地生根，尤为特色的是他们的集团化办学：人事机动、资源共享、财务独立，各种规章制度风格迥异，集团化学校齐头并进，一荣俱荣。
跟岗研修，专家的精准指导，给了我们山西名校长夯实的理论政策，让我们掌握和内化了许许多多的办学理念；进校的全程跟岗，让我们明确了办学方向，懂得了学校的功能特性：公共性、专业性、独立性、自主性。为建设现代化学校，我通过全方位的充电，更深入的思考，甘愿成为一名有热情的教育者，有使命感的名校长。在未来的教育道路上，我会一路前行，为北方的教育一路领航。
（作者：山西省晋中市灵石静升中学校长 宋学武）