开展“解放思想推动高质量发展大讨论”已有多日，各行各业有不同的理解，就锦州教育而言，我们应该在恢复锦州教育的历史荣光上下功夫、应该在落实“管办评”实质分离上下功夫、应该在教师职称动态管理上下功夫！
一、就恢复锦州教育的历史荣光而言，我们最该按教育规律办事
1.把全国教育大会精神落小落地落实，就是按教育规律办事。教育大会九个层面的内容必须植入每个教育人的骨髓，通过宣讲、讲座等形式，把大会精神实质融入教师的专业成长中。
2.把发布的文件规定落实好，就是按教育规律办事。每个文件不废除就不落实是件极没信度的事，对教育生态有严重影响。
3.把中小学领导评价与教师分离，就是按教育规律办事。校长教师的评先评优、职称评定混在一起多年，社会反响大，校级领导评上与否都是不好的，都会影响校级干部形象。
4.把加强党对教育事业的全面领导落到实处，就是按教育规律办事。党员的先锋模范作用必须发挥好才会促进党建工作。
5.把教师专业成长由被动转化为主动，就是按教育规律办事。教师的专业成长应该改变传统的强制性，变为自助套餐。应该把教师技能培训和师德浸润作为培训重点，应该把教师的培训结果与教师评价紧密结合起来。
6.把学生生涯规划发展由功利转为基于个人兴趣爱好、祖国需要为标准，就是按教育规律办事。我们的学生生涯规划教育处于启蒙状态，这对未来发展是很不利的。
二、就教育的“管办评”实质分离而言，我们最该各司其职、各尽本分
教育的“管办评”分离不彻底、不到位，一直是掣肘教育发展的障碍。也就是说，教育的发展必须有高效行政领导来管，必须有高水平校长教师来办，必须有专业评价机构和受教育群体来评。
7.教育行政部门的管，应该基于解决问题，服务学校，提升行政领导力。
8.基层学校的办，应该基于贯彻落实党的教育方针，满足人民对教育质量的渴求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
9.专业机构和受教育群体的评应该基于强大的专业领导力和学术话语权、基于受教育群体的满满获得感、基于评价结果的真实可靠和恰当运用。
三、就教师职称动态管理而言，我们最该主动担当、发挥职称的调动引领功能
改革开放四十年来，中小学教师队伍管理评价办法基本没有变化，一直依赖职称的评价，而职称是基于比例设定的，学校教师年龄结构不合理、退休政策的弹性变化、职称基于人的管理现实，都让职称评价成为制约学校发展的最大障碍。
10.职称高的人应该承担重任，应该承担更多工作量，应该做表率，但当下的情况和上述要求严重不符，应该改革，只要职称是基于岗位的，就会最大限度调动每个教师积极性，促进教育高质量发展。
11.职称动态管理的核心价值就是依据岗位任务、岗位职责确定，当下的基于人的职称评聘制约了教师积极性的理性调动。
12.职称动态管理应该基于底线评价、基于确定因素，而不应该基于量化和不确定。底线动态管理是职称评价最核心价值。
四、就我们学校发展而言，我们最该做的就是提升内涵品质
锦州市第八中学走过了七十年风雨兼程，如今已硕果累累，但学校品质提升路上仍有诸多工作需要完善、需要创新：
13.集团化办学才刚刚起步，如何整体规划、分步操作？如何统一思想、建构文化？如何保证质量、满足家长对学生成长的多元需求？都是我们必须回答的问题。
14.学校内涵品质提升工作虽已进入成熟阶段，但如何走向规范与特色并存？如何走向高知名度与高美誉度兼备？如何走向多元发展与家国情怀具备？都是我们必须做好的工作。
15.学校基于底线管理的文化建设虽已经框架明确，但如何修正、矫正和完备？如何实施、评价和诊断？如何落地、创新和推广？都是我们必须面对的焦点。
育人路上，我们不忘初心，就是要坚定四个自信，牢记四个意识，让每个孩子都能享受全人教育，都具备经营幸福人生及推动社会进步的憧憬与能力！培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人！
（作者：辽宁省锦州市第八中学校长 张忠宝）