2017年秋季学期，天津市普通高中开始新高考综合改革试点，距今已两年。实际上，自2014年上海、浙江两地率先进行新高考改革试点后，天津市第二南开学校教学领导团队即召开专题会议，评估了学校当时的教学管理方式、学生生涯教育、学生自主管理方式、家校沟通方式等与新高考综合改革要求之间的差距，进而超前两年进行谋划，施行一系列举措，迎接新高考改革挑战。
实验：成立未来学部
“未来学部”是学校成立的一个单独运营管理的实验性学部。2015年，学校从高一新生中招募自愿参加未来学部的学生。学校采用行动研究方法，事先拟定好未来学部实验方案，向家长和学生详细讲解，由他们自己做出选择。
学校组建未来学部的目的有两方面：一是通过选课走班的方式，增加学生的选择性，增强学生的责任感。未来学部的学生可以选导师、语文和外语的授课方向，选数学、物理、化学的层级（有难度区别）以及体育、艺术的项目类别。二是学校以此为平台，探索满足学生选择的办法，如排选课软件使用和人工调课的结合、学生自习课监管、学科教室卫生管理、阶段性考试考场安排等。所有这些都不同于传统行政班的管理，都需要学校在实践中制定制度、完善职责。
最初，未来学部由17名教师和70名自愿报名的学生组成。主要采用扁平化管理方式，从三个方面进行探索。一是，重视教师的课程开发，主管校长亲自抓，中层干部担任负责人，设立课程开发中心，负责课程开发、课表制定、学生选课指导和阶段性考核与学业指导。二是，重视学生自主管理和在活动中综合能力的培养，成立学生活动中心，负责学生常规管理、大型学生活动的组织和策划、学生社团运营的指导等。学生活动中心是学生会、团支部、社团和学习团体的顾问机构，对这些团体的运作提供支持。学生会主要负责学生自我管理，它分学习部、外联部、风纪部，是学部活动和管理的支柱力量。三是，重视为学生的学习和生活做好服务工作，成立学生服务中心，负责做好后勤保障。
过渡：破解典型问题
在未来学部的探索中，学校发现了一些典型问题。首先，学生成绩出现两极分化现象。其中，有入校时成绩中等的学生进入年级前列，但也有学生成绩下降过多。通过对教师、学生以及家长的访谈，学校发现，由于未来学部自习时间较多，自主作业相对增加，对学生自主管理能力的要求也随之提高，部分管理能力较弱的学生处于劣势。为此，学校在未来学部成立了善学书院，即把自主管理能力较弱的学生集中组成小班，聘请一名首席导师加强管理。
其次，存在部分导师综合素质和生涯指导能力与学生发展不匹配问题。由于所有导师均由任课教师兼任，没有接受过生涯规划课程培训，以至于对学生的指导不到位。为此，学校制定了详细的教师生涯能力培养计划，提高导师专项能力。
在未来学部探索基础上，学校决定在2016年高一全年级第二学期尝试行政班和教学班并存的选课走班模式，探索由原来的未来学部70名学生扩大到全年级所有学生（未来学部在2016年新高一不招学生）。高考结束后，2015级未来学部学生的成绩进步幅度超过了以往任何一届学生。
在两年的提前探索后，学校构建手机管理制度、作业管理制度、教室使用制度、考勤管理制度、自习课管理制度，并明确了教学班任课老师职责、行政班班主任职责、自习课教师职责。通过在探索中对症下药，寻找解决措施，学校在2017年天津市正式开始新高考试点前，就已积累下宝贵经验。
创新：开展情境式设计
新高考改革要求的选择性、自主性，对于长期按部就班对学生进行强指导、细管理的教师来说，是十分严峻的挑战。虽然选课走班对学校教室等资源环境要求较高，需多方协调，但就总体而言，硬件设施较容易解决，真正的难题是教师观念的转变以及家长对新课改认知的更新。经学校观察，说教式培训对观念的转变所起的作用不大，真正能起作用的是对新工作的情境式设计。
例如，在生涯指导过程中，为学生和家长创设一对一咨询和指导机会。在整个选课走班推进过程中，家长是非常重要的一环，学校要分阶段将所有关于政策层面的信息传递给家长，确保信息对等。传统的家长会往往采取集体统一讲解政策的方式，家长和学生的个性化需求得不到满足。为此，学校对家长会进行了重新设计，采用“集体宣讲—班级宣讲—个性化咨询”三级联动的方式，为家长和学生提供一对一咨询服务。在家长会前，高一年级负责该项工作的教师在网上公布选科教师的咨询地点（安排在图书馆的各个区域）和时间（接待每个家庭以十分钟为一个单元），学生和家长预约好时间，与经验丰富、能胜任生涯指导的六门选考科目教师进行咨询活动，以此来帮助学生和家长更加理性地选择选考科目。
（作者系天津市第二南开学校校长）