让更多愿意去而且留得住的、真正有乡村教育情怀的老教师去乡村支教，有利于缓解乡村教师紧缺现状，促进乡村教育快速发展。
一段时间以来，一些地区存在的乡村教师紧缺问题备受关注。个中原因，有人认为，与乡村地区生活条件、乡村教师待遇、职业发展前景等因素相关。为此，一些地方有针对性地采取了一些措施，增强乡村教师岗位的吸引力，并拓宽补充、引进教师的渠道。然而，近日《中国青年报》刊发的一篇文章却揭示了事情的另一面：有城市老教师想去乡村学校任教，却被“45岁以下”“学科带头人”等硬性规定挡在门外。在有的地方，基层地方政府和教育主管部门不惜重金，希望能够招聘到高水平教师到乡村任教，并设置了不低的门槛;如此一来，名师难以招来，却把一些有热情、有能力到乡村学校任教的老教师挡在了门外。
乡村教育是当前教育改革与发展的一个重点和难点所在，而发展乡村教育的关键在于教师。众所周知，由于城乡地域差异和资源差异，一方面因为补充渠道并不十分通畅，有些地方最终招聘上岗的乡村教师数量有限;另一方面，一些乡村学校即便能够补充到数额不等的年轻教师，还面临能否留得住他们的问题。
如何从根本上缓解乡村教师紧缺的现状?笔者以为，一方面要继续实施“特岗计划”，拓展乡村教师补充渠道，首先解决“下得去”的问题;另一方面，要适当提高乡村教师待遇，并且让晋级晋升、评先评优向乡村教师倾斜，夯实“留得住”的基础。
同时，还要强化乡村教师培训工作，不断提升他们的理论素养及实践能力，让他们真正做到“教得好”。更重要的是，建立和完善支教机制。众所周知，城市教师尤其是优秀、骨干教师到农村学校支教，不仅能够带去先进的理念、好的教学方法，还会给乡村教育带去蓬勃的生机与活力。
虽然现在很多地方都在实施支教，然而支教对象差不多都限制在中青年教师层面，通常要求年龄在45岁以下。但这个年龄段的大多数教师正承受着事业和家庭的双重压力，让他们到乡村学校支教面临一些现实困难。有的地方规定，中小学教师评聘高级职称和竞聘高级教师岗位时，必须有近五年在农村中小学从事教育教学工作一年以上的经历。一些中青年教师面临评聘职称，又必须去支教，这样一来，有时效果反而不理想。
相反，城市学校的一些老教师则不同。他们已经有了多年城市学校教育的积淀，拥有了浓厚的教育情怀，少了些浮躁和功利思想，因此能够更加心无旁骛地扎根于乡村教育事业。还有很重要的一点，鉴于子女大多已长大成人甚至参加了工作，城市老教师通常没有太大的家庭负担和后顾之忧。
不少城市老教师既有得天独厚的优势，又有到乡村学校支教的主观意愿，却因为一些限制条件而被挡在门外;与此同时，在一些地方，基层地方政府和教育主管部门开出高价为乡村教育招聘高端人才，有时却乏人问津。这种现象值得深思。
在笔者看来，要建立和完善支教机制，不能忽视城市老教师这支重要力量。应当积极鼓励和支持他们到乡村学校支教，对口帮扶乡村教师，并尽可能创造条件让他们达成所愿，充分发挥他们的作用，保护他们的热情，激发他们的教育潜能和智慧。
我们有理由相信，让更多愿意去而且留得住的、真正有乡村教育情怀的老教师去乡村支教，有利于补充和壮大乡村教师队伍，促进乡村教育快速发展。假以时日，相信一片生机勃勃的教育之花就会在乡村大地上竞相绽放。
(作者汤勇，系中国陶行知研究会农村教育实验专委会理事长)