中小学幼儿园教师国家级培训计划（简称“国培计划”）自2010年启动至今，不断改革发展，经历了2010-2014年的1.0时期、2015-2018年的2.0时期，2019年进入3.0时期。不久前，教育部办公厅和财政部办公厅印发了《关于做好2019年中小学幼儿园教师国家级培训计划组织实施工作的通知》，对“国培计划3.0”提出了新要求。
首先，要准确把握“三个位”：目标定位、任务站位、改革选位，这是前提，是工作的出发点和归宿点。在目标定位上，旨在培养造就高素质专业化创新型教师队伍，切实提升广大教师立德树人能力。在任务站位上，必须突出服务大局，示范引领新时代教师发展；必须突出扶贫攻坚，集中支持边远贫困地区教师培训。在改革选位上，突出分层分类，遵循成长规律系统设计项目；突出模式创新，发挥培训品牌示范效应；突出应用导向，生成高质量培训成果；突出管理效能，切实落实“精细实”服务。
其次，要重点聚焦“三个落”：目标落定、任务落实、改革落细，这是关键，是开展“国培计划3.0” 组织实施工作的落脚点和着力点。
在目标落定上，按照《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》要求，中小学教师培训定向于“高素质专业化”，幼儿园教师培训定向于“高素质善保教”，校（园）长培训定向于“政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方”。
在任务落实上，一是聚焦服务大局，重点开展全国教育大会精神专题学习、“立德树人”师德师风专题培训、中小学重点领域培训和幼儿园教师园长培训；二是聚力扶贫攻坚，优先支持深度贫困地区乡村教师培训，通过五级培训，在2020年前实现全覆盖。
在改革落细上，抓住“四子”：一是摸准教师队伍“底子”，让培训真正做到教师专业水平层次清、培训项目类别明；二是打造模式创新“牌子”，切实发挥示范区、示范团队、品牌基地、精品项目的引领支持作用；三是坚持学用结合“路子”，改进培训内容和方法，紧密结合教育教学一线实际，以用引学、学以致用，通过教师深度参与，切实提升教学水平；四是用实用好监管“法子”，全过程监管各个阶段和环节有标准、出实招，安全管理和资金管理有规定、出细则，过程跟进有办法、出工具，绩效评估有技术、出细节。
第三，要做到“三坚持”：坚持师德教育首要地位、坚持遵循教师成长规律、坚持完善支持服务体系，这是“国培计划3.0”的组织实施原则。
其一，必须落实“把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首位”的要求。素质与能力的提升，素质是本，能力是形，教师培训坚持师德教育首要地位，可以单列项目、第一模块或内容嵌入。
其二，必须落实“遵循教师成长发展规律”的要求，实施新教师入职培训、青年教师提升培训、骨干教师研修和卓越教师领航等项目，并实行分层分类的培训效益评估。
其三，必须将完善支持服务体系作为战略性任务和基础性工作，着力培训机构能力建设、培训者队伍建设、规范严格资金使用、支持项目组织实施等方面的工作。
其中，“加强培训机构能力建设和培训者队伍建设”是根本所在。“国培计划”资金的使用，必须严守法规、严管流程、严控标准、严格监管，确保专款专用。
第四，要做到“三到位”：重视到位、指导到位、结合到位，这是“国培计划3.0”的组织实施策略。
一要重视到位，做到两面皆到，既需要县区政府及教育行政部门领导的认识（高层定位）到位、统筹（中层站位）到位和决策（底层选位）到位，更需要县级教师发展机构对目标落定、任务落实、改革落细方面具体工作的实在看重、实在计划和实在行为。
二要指导到位，做好主体发力，让高等学校与项目区县“校地合作”成为现实，让项目实施与培训研究、模式推广实现融合。通过示范区、示范团队、品牌基地和精品项目，以及优质培训成果，为教师校长培训提供长线、持续的专业支持。
三要结合到位，做实学以致用，既让“应用驱动、实践导向、能力本位”，从理念层面落到学用结合的培训行为；又让开展项目式、任务式、体验式培训真正实践，切实帮助教师解决教学实践中的实际问题；更让“国培计划3.0”达成提高增强新时代教师“素质”与“能力”的目标。在结合方面，还有一点需要注意的是，教育部已经发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，且明确要求“中西部省（区、市）要用好‘国培计划’专项经费，重点提高集中连片特困地区教师信息技术应用水平。”因此，在“国培计划3.0”项目设置方面，应该有相应的思路和策略。