中小学教师信息技术应用能力培训，是“十四五”期间“国培计划”（简称“新国培”）的主要任务之一。《“国培计划”中西部骨干项目指导方案》设置了“中小学教师信息技术应用能力培训”，要求各地开展三项培训：一是学校管理团队信息化领导力提升培训；二是学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训；三是培训团队信息技术应用指导能力提升培训。与2020年“国培计划”相比，“新国培”的信息技术应用能力培训主要有四个方面的变化。
第一，项目定位。2020年的“国培”通过实施面向省市县培训团队、学校管理团队、试点区县及项目学校骨干教师三项培训，加强信息技术应用培训，示范引领中小学校开展信息化教学校本研修。“新国培”则将中小学教师的信息化素养（信息技术应用意识和能力等）与思想政治、师德师风、业务能力一并列为中小学教师的核心素养；通过培训项目实施，增强教师利用信息技术改进教育教学的意识，提升教师信息技术应用能力，以全面提升中小学教师的信息化素养。
第二，项目设置。“新国培”不再设置“教师信息技术应用能力整体推进试点项目”，新设“学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训”，继续设置“学校管理团队信息化领导力提升培训”和“培训团队信息技术应用指导能力提升培训”。一增一减，体现了“新国培”的立意：突出教师核心素养培养，突出学科骨干教师能力提升，发挥“种子”教师的辐射带动作用。同时，继续强调“关键人”（学校管理团队、培训团队）的示范引领作用。
第三，同名称项目，不仅培训目标、成果产出有差异，培训内容、培训方式等也不同。
对于“学校管理团队信息化领导力提升培训”，“新国培”分两个阶段给出了指导意见。
其一，在能力提升工程2.0实施阶段，内容是“以学校信息化教育教学规划和校本研修规划为核心任务”；目标是“提升学校管理团队的政策理解能力和规划设计能力”；成果是“有效支持能力提升工程2.0的整校推进”，方式是“工作坊混合式研修”。这不同于2020年的“不少于5天（30学时）的专题研修”。
其二，在能力提升工程2.0实施后期及完成之后，内容是“聚焦管理团队的创新实践能力，围绕学校教育教学信息化发展规划落实和执行”；目标是“提升管理团队的领导实施和组织评价能力”；成果是“深化巩固能力提升工程2.0实施成果”；方式是“以学校发展的实践证据为评估线索”，但具体方式没有明确。
对于“培训团队信息技术应用指导能力提升培训”，“新国培”也是分两个阶段给出了指导意见。
其一，在能力提升工程2.0实施阶段，内容是“以区域能力提升工程的高成效落地为核心任务”；目标是“提升培训团队的政策理解能力和培训指导能力”；成果是“有效支持学校推进能力提升工程”；方式也是“工作坊混合式研修”。这不同于2020年的“不少于8天（48学时）的专题研修”。
其二，在能力提升工程2.0实施后期及完成之后，内容是“聚焦指导团队的信息化学科教学指导能力”；目标是“巩固和发展能力提升工程2.0的实施成果”；成果是“扩大成果的辐射和影响范围”；方式是“通过学科案例打磨和信息化教学模式提取”，也没有明确具体方式。
第四，新设置项目。新设置项目，即“学科骨干教师信息化教学创新能力提升培训”，明确了以下内容：培训对象是“各学科骨干教师”；目标指向是 “切实做好整校推进和校本应用考核”和“推动学校教育教学改革创新，形成持续发展的机制”；培训方式是“线上与线下混合式课例研磨、专家指导等”和“打磨优秀案例，提炼应用成果”；培训成果是“形成可迁移、可辐射的优质案例资源”，“帮助骨干教师深化对教育教学中信息技术应用的理解，扩大信息技术应用范围，形成常态化应用的意识，进一步尝试和探索不同环境下信息技术支持教学创新的实践案例”。
与2020年相比，“新国培”的信息技术应用能力培训变化很大。如果各地及承担培训任务的院校（机构）还沿用2020年的目标、内容、方式和成果产出，明显偏离了“新国培”的项目定位和立意。对于新设置项目以及同名称项目，还需要改变培训方式，优化、升级信息化平台，持续开发、遴选教师培训精品资源，建设教师培训资源平台，让“工作坊混合式研修”和“线上与线下混合式课例研磨、专家指导等”要求落细、落准，助力信息技术应用能力培训的提质增效，促进高质量、精准化培训机制的建立。
（作者汪文华，蒲公英评论特约评论员。）