不久前，在聆听一个报告时得知，将“教师培训”改称为“教师研修”是教育部层面将“研训一体”落实到教师学习与专业发展方面的体现。如在教育部、中央宣传部、中央编办、国家发展改革委、财政部、人力资源和社会保障部、住房和城乡建设部和国家乡村振兴局联合印发的《新时代基础教育强师计划》（2022年4月2日）中，为“深化精准培训改革”，要“建强县级教师发展机构及培训者、教研员队伍”的要求就是定位于“研训一体”的。“教师研修”的术语确立及“研训一体”的原则有利于通过将现行的教师培训、教学研究和教育科研等内容实质性地整合起来，高质量地促进教师专业发展。
校本研修是教师研修的基本形式和有效方式之一。作为教师培训的专业人员，我的一个重点方向是研究校本研修。多年前，我曾参与过两个省级课题，一个是“乡村教师学习方式与专业发展路径研究”，另一个是“网络研修环境下的校本研修质量提升研究”，两者都必定要突出教师校本研修。
基础教育新课程改革以来，教育部始终坚持推进基础教育领域的教师校本专业发展。早在2011年《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》出台之后，在有关教师培训的文件通知中，“校本研修”就已经取代“校本教研”和“校本培训”成了规范性的表述，此举意在整合培训、教研和科研等教师校本专业发展方式，将教师的工作、学习与研究进行整合，通过建立校本研修制度提升引领教师成长的水平，促进教师专业发展。同时，教育部十分重视校本研修常态化运行机制的建立，以促进教师边学习边实践，不断提升教育教学能力。
2016年末，《教育部关于大力推行中小学教师培训学分管理的指导意见》对校本研修进一步明确规定：“中小学校要制订校本研修规划，有针对性地设计校本研修项目、开发校本研修课程，着力解决教师日常教育教学问题，促进教师自主发展。区县级教育行政部门要切实加强对中小学校本研修的规划设计及实施成效的审核评价。”
然而，不少地方的教育行政部门、教师培训机构和中小学对校本研修不甚理解，甚至校本培训、校本教研和校本科研各行其是，从而加重了中小学校和教师的负担，教师更因抵触而应付了事，项目效果不佳。校本研修应该是校本培训、校本教研和校本科研的整合，决不能三者分离。深入研究校本研修，向教育行政部门提供咨询服务，有效指导中小学校开展校本研修，是教师培训专业人员应该做好的工作。“2020年四川省教书育人名师”、成都大学陈大伟教授的《校本研修面对面》《有效研修》和《新时期校本研修：教育生态与教师自我发展》是我的阅读书籍。其中，《校本研修面对面》是全国教师教育推荐使用课程资源，并入选《教育时报·课改导刊》2007年4月18日评出的20本对教师影响最深的教育著作之列，我很久以前接触该书，现在仍经常阅读。
2009年，我因事出差到省城，出于习惯，我抽出时间去了新华书店，逡巡在一排排的书架之间，目光所及皆是值得一读的书籍。苦于囊中羞涩，在经过一番比较和“斗争”后，我选择了《校本研修面对面》一书，当时的理由是作者是陈大伟，我此前就知道他的“观课议课”，在深刻反思了新课程的听课评课后更是“心有戚戚焉”。
《校本研修面对面》的后记中明确指出本书“符合目前教师培训现状与要求，具有明确的导向性。”诚如斯言！每次读《校本研修面对面》，我都不禁发出“会心的微笑”，这也正合作者的期许：我更希望看见大家会心的微笑。我认为“会心”有三，一是心有所感，二是心有所悟，三是心有所动，无论如何，“目的终究是规划和改变自己。”
《校本研修面对面》在导向性方面的受益者至少有三个，一是中小学教师培训机构，二是中小学校，三是中小学教师个体。
首先，各级中小学教师培训机构面临着针对性不强、实效性不高的指责，管理者和培训者需要与校本研修面对面。对此，陈大伟先生指出，教师继续教育要“满足教师对‘真善美’的追求”，其所著书籍中的内容（5个“话题”）和引导“对话”（16个）的言说方式都给我们做了指导和示范。其5个“话题”依次是：“从‘校本培训’到‘校本研修’”“在实践反思中改进和成长”“同伴互助共同前进”“在专业引领下提升”“致力于幸福的教师生活”。
其次，对于中小学校来说，它们在新课程推进中以及在组织校本研修活动时有着许多的困惑和困难，需要得到专业性的指导和帮助。该书从“校本”到“师本”、从“培训”到“研修”的变化，不仅仅是词语的变化，更是“文化的变化”和“灵魂的变化”。在“校本研修”理念的指导下，本书重点展开了对“有效的校本研修”的组织、管理、途径和方式方法的研讨，并“链接”了许多可供借鉴的实践案例。
最后，本书的阅读对象还包括于中小学教师。教学反思、教学研究、教学叙事、类比研究、（与同伴）合作互助、观课议课、（与专家）对话交流、专业阅读和运用信息技术等，组成了本书的主要内容。每个“对话”前都有“阅读前的问题思考”，引领读者带着问题读书，边读边想，每个“对话”后的“行动建议”也促进着读者进行深度思考和行动跟进。“话题5”则有利于读者在作者的点拨下“追求和实现幸福的生活”。总之，作者不仅给有幸读到此书的教师送上了“猎物”，更送上了“猎枪和捕猎技术”。
读书应是所有教师的一个习惯，“读书最根本的收获是它所带来的愉悦与快乐。”结合近几年对有关教师队伍建设方面的政策文件、书籍刊物、网络文章等内容的学习以及教师研修的改革发展实际，当下重读《校本研修面对面》，我又有了新的感受、新的理解，这怎能不让我又一次“会心地微笑”呢？！
（作者单位：安徽省无为市教师进修学校）