2022年12月1日，华东师范大学教授崔允漷以《指向核心素养的单元学历案何以可能》为题，围绕建构“素养导向”“学生立场”“学为中心”的新教案，向读者解读了单元学历案的必要性、科学性与可行性。
学习该文之后，笔者从“中国知网”和网络媒体上进行了“学历案”的搜索获悉，崔教授及其团队对此项研究已经历时十年探索（自2013年秋起），成果很多。但是，在本区域进行调查却发现，许多校长、教师、教研工作者、教师培训者等，对其陌生得很——热衷于已经习惯、认为当然且“行之有效”的传统意义上的“教案”或仅立足于“教”的学时教学设计。《中国教育报》在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》出台之后，发表《指向核心素养的单元学历案何以可能》一文，恰逢其时。
早在2016年，笔者曾在《中国教育报》上第一次知道“学历案”，那是崔教授的《学历案：学生立场的教案变革》一文。最近，还集中学习了他（或他与其他学者合著）的《基于学历案的课堂互动研究——弗兰德斯互动分析系统的改进与应用》（2016）、《教学变革:从方案的专业化做起》（2017）、《指向深度学习的学历案》（2017）、《让学生在课堂中的学习增值》（2018）和《素养本位的单元设计,助力各国进入“素养时代”》（2021）等，从中获得许多启发。
崔教授指出：教学方案是教学称得上专业实践的标志之一。教学实践要成为专业的行动，首先需要让教学方案变得专业。只有方案专业了，后续的实践才有可能专业化。随着课程目标由知识本位转向素养本位，传统的基于“课时”“知识点”的教学设计难以匹配素养目标，素养目标需要与之相匹配的单元设计。“单元”是指依据统摄中心（目前有“大任务”“大项目”“大问题”和“大观念”四种），按学习的逻辑组织起来的、结构化的学习单位，是实现素养目标的一种微型课程计划。他强调，变革教学，首先必须从变革教学方案开始。素养时代呼唤变革基于“课时”“知识点”的教学设计。因此，2022版义务教育课程标准（简称“新课标”）落地不妨从教师做单元“学历案”起步。
为了推进单元“学历案”尽快有效实施，区域教育主管部门、中小学校、教师个体都首先需要统筹研修活动，并进行教师研修制度机制的调整优化以支持保障单元“学历案”编写能力的快速提升。
第一，区域开展针对“学历案”的专题研修。县级以上教师发展机构，在组织实施新课标培训中，设置“学历案”研修专题，帮助中小学教师理解并掌握“学历案”的知识、方法和技术。区域层面的“学历案”专题研修，采用线上与线下相结合的方式，以“通识”为主，围绕“四何”进行。所谓“四何”，即（“学历案”）为何、何谓（“学历案”）、（“学历案”）何为、（“学历案”）何以（可能）等。
第二，中小学校跟进开展校本研修活动。“学历案”校本研修，旨在帮助教师具备“学历案”编写的技能，能够按照“学历案”的要素与关键问题、编写提示，自主或合作地规范编写“学历案”；宜围绕分学科（领域）教学设计变革开展，可以通过工作室、工作坊、教研组等研修共同体，采用专业阅读（专著与论文）、（“大单元”）集体备课及（“学历案”编写）问题研讨、“学历案”研磨等形式进行。
第三，鼓励和支持教师深化自主研修。区域和学校层面的研修活动，更多的是宏观、中观的教学设计变革引领和指导，而微观上的教学设计变革，则必然是教师个体的自主研修：做中学、悟中学、用中变、教（别人）中变。深化教师个体的自主研修，一要围绕单元“学历案”的“六大”要素，即单元主题与课时、单元目标、单元评价任务、单元学习过程分课时设计、单元作业与检测、学后反思；二要自主或合作研磨五种课堂教学形态，包括对话型、指导型、自主型、合作型和评价型。
对于五种课堂教学形态的实践，崔教授建议：基于学历案的教学实践理应有“型”，但又不能用“型”来约束学历案的活力。我们仍遵循“教学有法，教无定法”的法则，在基于教学规律的前提下，课型应有更大的自由度。五种课型只是为初学者或新手教师提供一种参照，是一种理论形态。有经验的教师总是会根据情境、目标、学情、资源、自身特长等因素创新课堂教学形态，寻找可能的“更好”。模式对于经验概念化或理论来说是需要的，但执行模式的人不要将它模式化，否则，教学模式会僵化灵动的实践。
第四，区域和学校层面完善制度机制。这里指的是，教师研修制度机制的调整优化。一要统筹规划区域教师培训规划，确立“学历案”培训的突出位置，将“学历案”专题研修和校本研修，列为“五新”（新课标、新教材、新教案、新课堂、新考评）培训的必修项目之一。二要及时对现行的教学设计管理规定（办法、要求）进行针对“学历案”的修订，为推进“学历案”的尽快有效实施创设良好的制度环境和治理机制。三要适应教学设计变革要求，为支持、提质“学历案”而调整既有的教学设计信息化管理平台。四要建立基于“学历案”的激励和制约机制，让“学历案”落地生根，让“五新”实践提质增效。
最后，推荐中小学教师研读的四本专著：（1）教案的革命：基于课程标准的学历案（卢明、崔允漷，华东师范大学出版社，2016年11月）；（2）学历案与深度学习（尤小平，华东师范大学出版社，2017年10月）；（3）基于课程标准的学历案：温江经验（鄢亮、曾宏、王毓舜，华东师范大学出版社，2020年07月）；（4）教案的革命2.0：普通高中大单元学历案设计（卢明，华东师范大学出版社，2021年07月）。