教育部印发的《中小学班主任工作规定》明确指出：班主任是学校的重要岗位，其工作主要围绕学生日常思想道德教育和管理而展开，旨在成为学生健康成长的引领者和人生导师。做好班主任工作，就必须全面了解班级内每一位学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。要采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，用教师的高尚情操和人格魅力使之身心得以熏陶，行为得以指引，真正实现身心健康和全面发展的教育目标。
班级管理应定位为班主任的主业。管理班级，需要班主任不断提升师德修养，内强素质，外塑形象，力争成为学生心中的榜样和学习的楷模。一位深受学生敬仰的班主任，其一言一行都在成为教育引导学生的有效资源，甚至从学生的德行表现中看得出班主任的人格修养。班主任要学会从班级管理实践中凝练形成符合学生身心健康发展的管理思维。我们常说，班级管理要细之又细，慎之又慎，但也要主动求新，敢于创新。班主任要具备在工作中总结提炼工作思路的能力，归纳梳理管理策略的能力。要从根本上学会分析总结，在管理思维上求实创新，要做班级管理的明白人和学生成长路上的引路人。
一、具备道德引领的树人思维
教育最初的目的并非只是教授学生知识，而是教给学生为人做事的道理。教育的本质是立德启智，是让受教育者懂道理，明事理，做德行高尚之人。实现德智体美劳全面发展教育目标，解答教育“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的最根本问题，就必须具备引领学生道德成长的树人思维，要把培养品德高尚、身心健康之人放在教育的首要位置，不可偏颇亦不可淡化。如何做到树人优先？以班级为例，班主任要做好充分的准备，能够注重学生的思想道德建设，在日常管理中始终把道德引领作为评判工作是否有效的关键依据。在树人的关键词上，要将文化自信和爱国情怀排在首位。作为有着百万年人类史、万年文化史、五千年文明史的中华民族，在育人共识上，对优秀文化的传承和中华文明的赓续必须是首当其冲，而且必须从起始阶段就引导学生树立文化自信，并且在一步步的引导中将文化自信内化为应有的道德品质。爱国主义是道德品质塑造的永恒标杆，因此，对于爱国情怀更是要身体力行。学生在融入社会后始终怀揣家国情怀，拥有一颗赤诚报国之心，才能真正成为社会可用之才。一个品行端正之人，在是非曲直面前能够做出正确的思维判断和行为输出。在日常班级管理中，班主任应善于观察学生，发现学生行为不当之处，要及时纠偏，做出正确引导。
二、具备习惯培养的成长思维
直面问题才能解决问题。小学生受自身年龄、身心发展水平等因素制约，在习惯的养成上总是反反复复，很是考验班主任的耐心和育人的坚韧品格。然而习惯的培养又是班主任不可回避的一项重要工作。习惯的培养是应该贯穿到班级管理工作全过程的，是要在一点一滴和一言一行上下足功夫的，要反复抓，经常抓，最终在不断摸索中获得经验，循序渐进，取得进展。习惯从根本上说也是一个人素质的体现，从实际工作中不难看出，在习惯培养上但凡被动而为者，首先是对班级学生的习惯缺乏系统分析，未能做出全面准确甄别，其次是没有针对习惯培养和纠正的完整思路和有效办法，第三是缺少这方面的管理能动性和在工作中不断总结提炼有效方法的主观意识。习惯的培养综合性强，说明了习惯对于学生健康成长和全面发展有着重要作用，没有习惯培养这一成长思维的树立，班主任工作就会成为空中楼阁。在学生习惯培养上若是置若罔闻，自然不会使学生形成良好品德。
三、具备身心发展的健康思维
《义务教育质量评价指标》的修订，使我们明确了质量的内涵和体现高质量发展的重要指标要求，学生发展质量评价更让我们理清了管理的思路和学生发展的重要内容。其中身心发展赫然在列，这是教育评价体系日趋成熟的体现，也是教育直面根本任务的规范之举。让学生做到健康生活，班主任必须高度重视五项管理工作的落实，让学生懂得健康饮食知识，讲究卫生，有睡眠保障，有体质锻炼，有珍爱生命的意识，懂得掌握安全、防疫基本常识和自救自护能力的重要性。在信息技术和互联网高速发展的时代，班主任必须在学生手机使用的管理上明确思路。深入班级发现，家庭因素对学生的心理影响极为显著。班主任需要对单亲、留守等家庭的孩子多一份关爱和帮助，使这些学生也能从自卑和孤单的阴影中走出来，与班上的其他同学一道，变得阳光自信、乐观豁达。班主任要给班级学生搭建合理表达诉求和释放情绪的平台，利用身边生活资源帮助学生正确看待挫折，培养应对学习压力、生活困难和寻求帮助的积极心理素质和能力。从学生成长和融入社会的角度看，班主任高度重视学生的身心健康，具备管理学生的健康思维尤为关键，需要认真践行，全面谋划。
四、具备班级建设的文化思维
坚定文化自信绝不能停留在口头表达层面，让学生通过学习，感悟到中华文化之博大精深，使优秀文化入心入脑，身体力行继承发扬，需要班主任在班级建设中具备应有的文化思维。即一以贯之传承好中华文化，积极践行社会主义核心价值观，让班级处处彰显文化的魅力，营造浓厚的文化氛围。班级文化是学校文化的有效延伸和具体实践，既浓缩了学校文化的整体理念，又彰显了班级文化的个性特点。班主任在班级建设中要做好五个方面的工作：一是依据学校校风校训确定班级的班风班训，有对学校办学思想和文化思想的实践安排，能从细小处着手，定位班级自身的发展目标和思想共识；二是围绕班风班训指引良好学风的形成，只有将落脚点放在学风上，才是找准了班级建设的根本，因为我们办教育的初衷就是让学生领悟思想和掌握知识，学会为人做事和辨识交往的准则；三是创设良好育人环境，注重班级文化建设。班主任要在文化宣传上把好意识形态关，处处融入对社会主义核心价值观的践行；四是加强学生的思想道德建设，做到内外兼修，表里如一，注重在管理工作中渗透思想教育，助推学生良好道德品质的形成；五是力争赢得学生对班级文化的认同，并能在认同基础上引领学生健康发展，重塑完美人格，展现新时代小学生的高尚情操和核心素养。
五、具备安全管理的法治思维
谈及教育管理自然不能忽视安全管理。因为安全是伴随师生教育教学全过程的，是做好班级管理工作的有力保障，安全问题也是无法回避且必须主动消除的。班主任应具备一定的安全管理能力，具备实施安全管理的法治思维。班主任要有高度重视安全管理的思想认识，只有认识到安全工作的极端重要性，才有可能付诸行动，进而取得成效。消极应付、被动管理等都是思想认识不到位的表现。班主任对班级安全隐患要有预判和防范素养，既要做好全面排查，也要在排查中分析可能存在的隐患，有做好基本防范的意识和思想准备。安全风险也会随着环境或条件的变化而出现，班主任具备在安全教育及管理上的前馈思想十分重要，凡事早想一时，多想一分，要制订有关安全风险的应急预案。安全问题隐蔽和偶发等特点使得班主任在管理上应将重心放在隐患排查上，逐步形成一定的安全洞察力和消除隐患的执行力。安全是管理底线，是教育教学秩序的保障。班主任在安全管理上要学法懂法，依法管理，规范管理，绝不可存在一丝侥幸心理，或者出现安全管理上的不当行为。越是认识到安全管理之重要，越是要依法依规实施。班主任在安全管理上的法治思维是秉持公平、规范从教、爱护学生的表现，也是教育更加趋于规范、合理、完美的体现。
班级是学校办学思想的落脚点，始终要以培养合格人才作为衡量标准。班主任在管理班级上要有大格局，要能够从学生思想、学习、身心、个性等方面全面考虑，付诸真心，倾注真情，施以仁爱之举。同时要潜心钻研，领悟教育真谛，努力培养有家国情怀、责任担当和自信自强的时代新人。要做好这些，班主任就必须做到勤于学习、创新思维、躬耕实践，肩负起为党育人、为国育才之重任，擘画富有时代特色的班级管理华美篇章。
（作者系陕西省铜川市耀州区董家河镇中心小学校长）