新时代的中学生在思想认识与行为方式等方面呈现出新的特点。他们成长于物质富足、文化多元的时代，乐于接受新鲜事物；他们被称为“ 网络一代”，从小就拥有数字生活体验；他们通过各种媒介接触海量信息，知识面更广、思维更活跃、个性更鲜明。可以说，传统的教育方式已经不能完全适应新时代的中学生。
基于此，新时代的教师应不断强化“ 为党育人、为国育才”“ 教育是培养未来人才的事业”“ 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的理念，紧紧抓住“ 人才”和“ 未来”这两个关键词，着眼于国家需要和学生长远发展，从多个方面提升自己的教育素养与执教能力。
从学科教学走向学科教育。新时代，社会信息量呈指数级增长，社会竞争更为激烈、发展天地更为广阔。在这样的环境下，以知识为中心的学习方式已经无法满足时代发展需要，学会学习、提升思维能力、培养创造性和批判思维、学会合作交流与分享，已经成为21世纪人才必须具备的基本能力。
因此，教师应树立“ 素养甚于知识”的理念，不仅要授业，更要“传道”，即挖掘学科的独特育人价值。教师可以从校本教研工作入手，对学科核心素养进行研究与探讨；组织基于学科核心素养的公开课，推进以核心素养为导向的教学改革。这对于那些习惯于单一知识教学、满堂灌、习题反复训练等教学方式的教师是一个挑战，也是一个努力改变的方向。
从教学技能走向教学艺术。在物质富足的今天，一个健康明亮的心灵是开启幸福人生的重要基础，我们应重视学生的道德发展和精神成长，唯有如此，我们的教育才能培养出精神丰满、人格完善的“真人”。因此，教师应以培养有灵气、有灵魂的人为目标，加强心理学、脑科学、哲学等方面知识的学习与运用，提升自己的创新能力、文化素养、人格魅力、人文精神，将自己的教学技能提升为教学艺术，在教学实践中提升、在校本教研中提升、在课题研究中提升、在走近学生中提升、在学习反思中提升。
从知识渊博走向视野开阔。随着科学技术的迅猛发展，世界进入知识经济时代，呈现出全球化、信息化、智能化的特点，这深刻影响着教育方式和学习方式。因此，教师不仅要拥有丰富的知识，更要具备年轻的心态、开放的思维、创新的精神、世界的眼光、前瞻的思路。近五年，我校教师出国出境学习达97人次，在与不同国家教育工作者的交流中，教师们不仅增长了见识、拓宽了视野，还将所见所学运用到自己的工作实践中，助力学校高质量发展。
从教学思想走向教学主张。教师应具有基本的教学思想，同时也要有个人的教学主张。为了达成这一目标，我校成立以退休名师为成员的学术委员会，通过以师带徒的形式，梯队化培养骨干教师和教学名师，帮助教师从自己以往的教学经验中梳理、输出自己的教学主张，形成自己的教学特色。
从教学质量走向教学品质。当下，知识获得渠道的多样性与便捷性使教育理念从“以教为中心”向“以学为中心”转变；知识的指数式增长使教育方式从“以知识教学为重点”向“以自主学习能力培养为重点”转变；未来发展变化的不确定性使教育目标从“掌握学科技能”向“培养学科核心素养”转变；对未来人才需求的变化使教育评价从“知识立意、能力立意的单一评价模式”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的多维立体评价模式”转变；对教育目的认识的提升使教育管理从“讲求标准化、统一化”向“倡导全面发展基础上的选择性、个性化、多样化”转变。这也就要求教师从提高教学质量走向提升教学品质。因此，教师应在“五育”并举视域下，既完成学科教学的目标，又提升学生的核心素养；既关注全体学生的成绩，又关注学生个体的综合素质发展。