实施新周期名师名校长领航计划，培养造就一批引领教育改革发展、辐射带动区域教师素质能力提升的教育家，是教育部等八部门联合印发的《新时代基础教育强师计划》规划的高素质教师人才培育计划的主要内容之一。为落实《强师计划》，新时代中小学名师名校长培养计划（简称“双名计划”）于2022年启动了第一期（2022—2025）。不久前，教育部印发通知部署实施新一期新时代中小学名师名校长培养计划（2024—2027）。“双名计划”要求各地建立健全分层分类、阶梯式教师成长发展体系，有规划地开展省、市、县级名师名校长培养，做好省、市、县名师名校长培养体系与国家名师名校长培养体系衔接。
近日，关于暑期教师培训的话题又生成了，观点不外乎两种：认可和反对。认可者主要是基于教师队伍专业发展需要的考量，反对者则是因为一些培训项目低效或无效，以及寒暑假安排培训等增加了教师负担。那么，“双名计划”及省市县的名师名校长培养，是不是也会有类似的“反对者”呢？
据了解，利用寒暑假开展教师培训活动一直没有被明确为违法，更没有发现有关政策文件明确规定寒暑假不准开展教师培训活动。笔者认为，每年讨论这个话题，可能没有太大的必要，因为其他系统的培训不比教育系统少，如党政干部、企业职工等。至于教师培训安排在寒暑假，也是缓解非寒暑假时间开展教师培训导致工学矛盾突出的普遍需求。
事实上，部分持反对意见的教师并不是真正拒绝寒暑假培训，而是对培训质效不敢恭维。除了培训项目、培训课程和培训管理等是否具有针对性、实效性外，笔者认为参加培训的教师的参与程度可能更为重要，高质量的培训首先要唤醒“沉睡者”，如线下培训中的手机不离手者、假寐者或频繁离场者以及线上培训中的虚假在线等。
基于三十多年的教师校长培训从业经验，笔者认为，无论是各级名师名校长，还是各级教师，参加培养培训都要经历以下三步：带着问题前置学习——参与培训学思结合——岗位实践知行合一，并做到听懂了做出来、做好了写出来、写成了发出来。如果没有走好“三步”研修并实现三个“出来”，就无法成为“四有好老师”，自然也无法成就“名师名校长”。
做名师名校长培养项目和各级教师培训，笔者有一个基本主张：让所有参与者“动起来”，也就是坚持两个导向——问题导向、成果导向和实现两个驱动——目标驱动、任务驱动。目标来自问题，因为培养培训是为了“解题”，成果是实然表达；任务源自目标诉求与成果要求，因为成果生成就是“解题”的过程和结果。
下面，呈现一个市级名师培养项目某一年度培训方案的主体部分，以说明上述观点：
一、培训对象
XX市名师（卓越教师）、学科带头人和骨干教师共X人。
二、培训时间
本次培训包括线下集中培训（7天，分2段进行）、自主研修（前置自学和自主研修2个月）和成果展示（1—2天）三个阶段。
三、培训主题
凝练教育主张，赋能再次成长。
四、培训目标
1.通过专家引领、名师示范和互动交流等，学员能够以教育家精神为指引，以现代教育思想为指导，明晰成长为教育家型教师的主要方略，初步凝练出自己的教育主张，并用适当形式清晰地表达出自己的教育主张的基本内涵、实现路径和实践策略等。
2.通过专家引领、案例解析和自主研修等，学员能够聚焦新时代基础教育课程改革实践和自身教学领导力提升行动，围绕自己基于教育主张的课程教改实验、教学研究项目和教科研课题等，形成一篇较高水平的基于主张的典型案例（或行动研究报告）。
3.通过项目实施，项目主办方生成项目组织实施总结1份及培训绩效分析报告1份，项目承办方生成实施方案研制、培训资源建设和学员优秀培训成果等系列项目成果。
五、培训内容
本次培训紧扣培训主题，针对培训目标，设置以下培训模块及培训内容：
模块一：教育家精神与现代教育思想
培训内容包括：教育家精神及教育家型教师培养、现代教育思想及新时代基础教育课程改革。
模块二：教育主张内涵及凝练与表达
培训内容包括：教育主张的基本内涵、生成路径与方法、实现路径和实践策略、表达与交流分享。
模块三：基于教育主张的实践与研究
培训内容包括：教育研究方法与实施、基于教育主张的教学实践、基于教育主张的教学评价。
模块四：名师教学领导力的培养方略
培训内容包括：教学名师的典型特征与成长路径、教学领导力的核心要素与主要特点、教学领导力的提升策略。
六、培训方式
本次培训线下集中培训与线上自主研修、岗位实践研修相结合，综合采用专题讲座、案例教学、问题研讨、经验交流、成果研磨和专家点评等方式。
七、学员考核
参训学员结业必须全程参与培训活动，并形成以下三项培训成果：
1.培训总结（或实践反思）报告1份，不少于800字；
2.本人的教育主张及其表达（基本内涵、实现路径和实践策略等）1篇，不少于2000字；
3.基于本人教育主张的教育教学典型案例（或行动研究报告）1篇，不少于3000字。