当下，中小学进入学期末的紧张复习备考阶段。作为班主任，除了要搞好教学工作外，还有一项常规性工作——给学生写评语。班主任的期末评语，是师生交流、家校沟通的重要环节，从某种意义上说，具有比期末考试成绩更为重要的教育价值。
可现实中却往往出现这样的现象：班主任一听到要给学生写评语就只喊累，往往是冥思苦想，甚至抓耳挠腮，把给学生写评语视作极为艰难的一件事儿；再就是“轻松”应对，一“键”搞定，抑或是翻出陈年“旧语”，应付了事。这样的学生评语，俗称为“两千”评语——“千篇一律”“千人一面”。高度的模板化、普遍的适用性，让班主任评语逐渐失却教育力，学生不爱看，家长认为没价值。
作为施展教育魅力的重要渠道，班主任对待学生评语的态度决定了评语的质量与教育力度。认为纯粹是虚的，根本不起啥作用的，其评语在还没有动笔之前，已经宣告其低劣之质量；认为完全是被迫，不得不完成的工作，其评语过程要么是艰难的苦想，要么是轻松的复制、粘贴。而真正认为评语是班主任育人重要渠道的，其评语就是一项教育发现与创造。
“走心”的期末评语一定是班主任日常教育累积的自然产物，有心的班主任从一开始就会以双眼去发现、以心灵去感受、以纸笔去记录学生的性格、情感、特长、小成就、小感动与小悲伤等，如珠海拾贝般自然。到期末时，对孩子的优缺点、发展点都如数家珍，下笔行云流水，又怎会一写评语就无话可说呢？
“走心”的期末评语一定是班主任心中大爱的自然流淌。面对一班学生，有爱的班主任不仅会对每个学生的家庭背景、学业态度、智力水平、身高长相等了若指掌，而且会在教育教学中力求一视同仁，平等对待每一位学生，如阳光普照，没有爱的阴暗角落，更没有爱的死角。因此，他的评语一定会是真诚关爱的结果，学生读着班主任爱的寄语，又怎会无动于衷呢？
“走心”的期末评语一定是班主任育人智慧的自然表达。班主任是教师队伍中最具育人智慧的群体，智慧的班主任能够做到“一把钥匙开一把锁”，从不以“万能良方”管理班级，解决学生问题。因此，他面对的学生、处理的问题，都是因材施教的结果，在每一次与学生新的交流与碰撞中，总是有新发现与新成就。这些师生间充满教育智慧的故事，经班主任真诚、大爱的润色，又怎能不成为或激励或引领学生的“良方”呢？