众所周知，课堂是教育的主阵地，课堂效率很大程度上直接决定着学生发展的快慢，追求优质高效课堂一直是每一位教师孜孜不倦的追求。优质高效课堂的最终目标是要培养学生会学习的能力，一旦学生学会了学习，便拥有了持续发展的能力。而现实中大部分教师的课堂是传统的、填鸭式的，学生只是在机械的学知识记知识。要想把课堂上活上好，让课堂有主动性、生动性、生成性，让学生学会、会学、乐学、创学，做为管理课堂、调控课堂的教师就要尽量避免在课堂上发生以下十种现象。
1. 课堂气氛沉闷
其根源是教师统得过死，不放手发动学生，怕学生学不会，时不时地自己站出来，越俎代庖，无意之中压制了学生，限制了学生。学生展示交流的机会少，表达的愿望逐渐萎缩，变成了看客、旁观者。
解决办法：教师彻底解放学生，相信学生，首先把话语权还给学生，创造一切机会让学生去说，大声说。只有敢说，才能引发学生主动去想。说白了，上课就是创设氛围，互相感染、互相激发、互相影响、互相碰撞，形成感动、生动、激动。
2.教师频频提问
有些教师在课堂上频频提问，不但问题过多，而且问题缺乏质量。“是不是”“对不对”等毫无意义的问题贯穿整堂课，不但没有引发学生的思考，而且浪费了课堂上宝贵的时间。课堂是一个自由、互动，自我展示，汇报成果的舞台，而不是接受、点将、约束、压抑、等待的监狱。课堂最大的功能，就是培养学生的自信，学生的自信来自于情不自禁的愿望，随心所欲，现场表达，精彩展示，张扬个性。因此课堂上教师的提问一定要经过课前认真的思考。
3.师生发言看稿
课堂是学生能力生成的地方。看学生能力的高低，最明显的看学生口语表达，脱稿能够训练学生的思维能力、逻辑能力、记忆能力、分析能力、争辩能力、说服能力，总之是生成智慧的具体标志与体现。而有些教师在课堂上不看稿就不会讲话，要讲话就必须是标准答案，这导致学生也照样学样，这样明显地限制了学生思维发展的空间，所以我们要强烈呼吁“不脱稿不讲话，要讲话必脱稿”。
4.讲课口头禅太多
“口头禅”是一种交流中的疾病，有些教师在不经意间养成了“嗯”“啊”的“口头禅”。在课堂上这样的“口头禅”显然没有任何作用，长此以往，学生也在不知不觉中染上了这种交流疾病。每位教师和学生要把制止“口头禅”当作“课堂文明”来认识，根除口头禅人人有责，我们要使表达语言流畅、声音洪亮、娓娓动听，面部表情、肢体语言自然得体。
5.课程形式单调
课程形式单调的原因在于教师备课中没有涉及此项内容，尤其是有的教师成为课堂的主持者、把持者，学生的意愿被剥夺，灵性、特点被毁灭。只有根据不同课程、不同情景设计出各具特色的、适合学生学习体验的得体形式，才能让课堂丰富起来。
6.发言没有点评
激情要靠赞赏，主动取决认同。没有点评的课堂，就像收粮食的布袋底上开了口一样。点评能帮人辨别方向，给人一种归宿感，能给人深邃的内涵。从某种意义上讲，点评、追问是一节课是否成功的标志。点评在课堂上占有非常重要的地位，优秀的教师正是通过精彩的、中肯的、画龙点睛、妙趣横生的点评来把控课堂、调节气氛，让学生在整堂课中始终保持积极的精神状态的。
7.不能利用黑板
黑板是反馈、拓展、交流、展示的平台。愿写就写，想画就画，挥毫泼墨，尽情书写。板书还是重点知识的定格，是课堂小结的展示，好的板书会让学生对一节课有更系统更全面的认识。对于老师而言，板面的利用，应该是一种自然、和谐、随意、及时、没有要求的行为，而不应是一种强制任务。
8.压制个体展示
一节课中，个体展示是亮点、是高潮，是形成人格、自主自强、勇敢有为的重要途径，每节要设定重要篇幅让学生个体展示来促成学生性格的铸就。每组有代表，好中差做好结合，体验个人价值，产生强大的表现欲。课堂的重要意义就是培养学生的主动意识。
9.学生没有主见
学知识是为了形成自己的观点，用知识、事例、公式、定理、法则来表达自己的看法，切忌雷同、照抄、复述，一节课成功与否，要看教师与学生是否有不同的认识、思想、观点、方法产生。
10.硬逼哑巴开口
预习、复习、练习、反思、梳理、素材、事例准备不充分，或者学生根本没有反应过来，让学生即时作答，学生无话可说、无词可讲，很是尴尬，这也是造成冷场、学生没有热情的主要原因。让学生有精彩发言，最好让学生先动笔，记录下将要回答的要点、提纲等。
教无定法，贵在得法。没有最好，只有更好。一堂好课的标准很多，要求很多，以上只是罗列了一些在日常课堂中经常会出现的现象，希望能对教师们有所启思。
（作者：山西省晋城市沁水县示范初中校长 柳杰俊）