提倡“快乐教学”，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地成长，已成为教育界人士的共识，也是每一个物理教师的追求。
一、在“快乐民主”的课堂氛围中激发学习的乐趣
心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。实施“快乐课堂教学”的前提是民主。
如果教师在学生面前是以一种权威的形象出现的，学生对教师心存敬畏，这不免拉开了师生间的心理距离。尤其在课堂上，学生担心回答问题出错，更担心出错后挨批评，这样无形中就造成了一种心理紧张。要解开这道锁，还得先从我们教师做起。有一位学者问在日本的孩子：“你的日语不好，上课发言还那么积极，就不怕出错？不怕别人笑话你？”孩子说：“不怕，老师说过，教室就是出错的地方。如果人人都怕出错，不敢说出自己的想法，正确的答案从哪里来呢？让老师一个人讲才是最糟糕的。”这就是中日教学理念的差距。要想让孩子主动参与，感受快乐，就要给予学生充分的尊重。对课堂提问答不出的同学我们应该说一声：“没关系，下次再来。”或者说：“你先听别的同学是怎么回答的，听完之后再让他说出自己的观点。”这样就留给他一个改过的机会，当他回答正确之后再加以鼓励。这样，既维护了学生的尊严，又不会使他们的学习积极性受挫。
二、在生动有趣的情境中感受快乐
物理来源于生活，高于生活，又回归生活。创设物理情境尤其是生活中鲜活的情境，当学生感同身受时，他们会获得成就感，学习兴趣也会得到提升。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急着传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”物理情境教学要求学生要养成善于观察，勤于思考的习惯，多问几个为什么，有问题才会寻求解决办法，才会去探究，才能体会到知识规律的生产过程。
在讲九年级复习课时，我拿出一根针，然后穿上线，让它竖直向下悬着。然后问学生们：“看到这个现象，你们能总结出哪些物理知识？”同学们兴趣高涨，有的说针竖直向下，是由于重力的作用；有的说针尖很尖，是为了增大压强；有的说针表面很光滑，是为了减小摩擦等等。我看同学们的兴趣已经被调动了起来，又随手拿过一个饮料瓶，让学生们找出它所包含的物理知识，看谁找得多。结果同学们相互合作，从体积、浮力、压强，找到能量转换、摩擦力、简单机械，找到了不下15个物理知识点。找完了，同学们感到很惊讶：一个饮料瓶有这么多物理知识啊！无形中他们对物理、对生活的常见现象都产生了很大的兴趣，并且有了乐趣。
三、在实验探究中体验快乐
美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”可见，在学生的学习过程中学生“挑战、亲手操作”的作用有多大。物理是以实验为基础的自然科学，大部分物理概念和自然规律都由实验归纳得出，而中学生对学习过程中的实验特别感兴趣。因此，做好物理实验，能满足学生的心理需求，获得心理上的愉悦，有利于激发同学们学习物理的兴趣。在教学过程中，我总是想方设法地从本堂课的知识点中找出现象明显而又使学生感兴趣的实验，然后给同学们演示，同学们可以自己做的，就要求他们在家中做好，然后在课堂上加以评比，看谁的效果最明显。
例如在教学声音一节中，我把几个泡沫塑料颗粒放入一个喇叭状的发生器中，接通电源，喇叭发出声音，就看到塑料颗粒在里面跳舞，学生们一下对“声音是由物体振动产生的”这一规律有了深刻的了解。然后我把三支蜡烛点燃，把发生器放在蜡烛旁边，选择一段节奏感强烈的舞曲，就看到随着舞曲的节奏，蜡烛也跳起了舞。同学们哄堂大笑，然后我告诉他们：声音是具有能量的。他们在轻松中记住了这句话，并且记忆终生。
四、充分体现“物理从生活中来，到生活中去”的思想
陶行知教育思想认为“最好的教育就是从生活中学习。”结合物理教育的特点，教师要把生活和物理有机地结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识，从而使课堂充满活力。
例如在讲解“惯性现象”时，以人们坐车时常遇到的几种情况做课堂实例，当提到紧急刹车或启动时，身体会不由自主地向前或向后倾倒，他们异议不大，一提到向左或向右身体会向哪个方向倾倒，学生意见就不一致了，有的说向左，有的说向右，而且谁都据理力争，不肯让步。学生讨论的激烈万分，整个课堂顿时欢呼雀跃充满生机和活力。学习物理知识的最终目的是运用于社会，服务于生活，学生只有尝试到了运用物理知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于物理知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，有了他们的切身经验体会，才能让物理课堂充满生命活力。
总之，教育的有效性的提高离不开快乐，学生的健康发展不能离开快乐。在教学中，教师始终要着眼于学生发展这一总目标，学生的健康成长很大程度上决定我们的教育。用心营造民主和谐的学习情境，让学生在快乐的教育氛围中愉快地学习，发展个性，健康成长。
这是我们教育者的追求，也是教育永恒的追求。一个好的教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来，以“快乐教学”的理念来进行教学，让他们在快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中，在不断成功的体验中获得知识。
（作者：山西省阳城县次营镇中学 燕韶锋）