《义务教育语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
一、设置有效问题，深入文本对话
教师要指导学生找准感情基调，教师首先要走进文本，要站在学生的角度上创造性地解读文本，与文本真诚对话，知道这篇文章主要表达的内容是什么，主要是通过哪些方面表达出来的，然后在上课时，立足于文本，引导学生正确地解读文本，让学生在角色体验中感悟朗读。
人教版四年级下册《触摸春天》，写的是一位盲人小女孩安静流畅地在花丛中穿梭。她在一株月季花前慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。后来，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。小女孩仰起头来张望。
由于受年龄和生活经验限制，对安静能够在花丛中流畅的穿梭，孩子们很惊异，对安静能准确地捉住一只蝴蝶，孩子们也很惊异，他们很难由此理解安静对春天的爱，因此感悟课文的主题是一个难点。
那怎么办，只有充分发挥教师的引导，引导学生多读课文，引导学生走进文本，从文本中找答案。设置有效问题就是一个很好的办法，为此，我设计了以下问题，让学生更好的走进文本。
从以下三句话中你读出了什么？你最想对安静说些什么？
①“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
③“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
④蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
然后引导学生深入讨论分析，得出安静之所以能做到这样，源于安静对生活的热爱，正是因为安静热爱生命，热爱春天，才会出现这些奇迹，进而体会对生命的尊重，对春天的热爱，对安静的喜爱。
二、抓住关键词句，感悟思想感情
在阅读教学中，我注意让学生体会含义深刻的句子，培养学生理解语言的能力，并引导不断积累语言，增强感悟。
在教学人教版四年级下册《触摸春天》这一课时，我出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
指导学生抓住“穿梭”“流畅”这两个词语，首先让学生理解这两个词语的意思，然后再让学生深入理解安静为什么能在花丛中流畅地穿梭，从中感受到什么？
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
“极其准确”是什么意思？从中你感受到了什么？
“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
“神奇的灵性”是什么？这又说明了什么？从而感受安静对生命的热爱。
蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
“张望”是什么意思？安静能看到么？那她为什么还要张望？通过对以上几个关键词语的重点把握，引导学生理解了课文内容，尽管安静什么也看不见，但是她已经感受到飞翔的快乐，人生的美好。
三、联系生活实际，寻找情感共鸣
叶圣陶先生曾经说过:“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而是应当把生活经验联系到语言文字上去。”只有将文章内容联系到了学生某一方面的生活经验，才能触动学生内心的独有感受，朗读才能有了味道。
人教版三年级下册《可贵的沉默》就讲了这样的内容：几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；可是知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了。
在教学这一课时，我就紧密联系学生的生活实际，一上课，我就问了学生一个问题：孩子们，你们知道自己的生日是哪一天吗？在你生日那天，爸爸妈妈是怎么给你过生日的？孩子们很兴奋，纷纷举手，我就点名3个同学讲了自己如何过生日的，其高兴之情溢于言表。接下来，我又问了谁知道爸爸妈妈的生日是哪天？谁给爸爸妈妈祝贺生日了，课堂同样陷入了沉默，知道爸爸妈妈生日的同学很少，给爸爸妈妈祝贺生日的更少，课文上的内容在课堂上重现了。孩子们的生活情境与文本内容产生了共鸣，接下来我就将孩子生活情境融入到文本中，体会父母对自己的关爱，进而学会爱自己的父母，再让孩子们朗读，就读得有滋有味，那么对文本的解读也有新的理解和认识。
有时，教师的范读也很重要。如果遇到学生确实难以理解到位的句子，教师就应该通过范读，为学生创设情境，把学生引入到课文所描绘的情境之中，让他们真切地体会课文的情感。
人教版三年级下册《一面五星红旗》中，关于面包店老板前后态度变化的句子，学生理解起来就有点困难，这就需要老师给予范读，引导学生进入到课文的情境中，感受人物情感的变化，从而体会到作者的爱国情感。
（作者：山东省莒县阎庄镇中心小学副校长 段庆雷）