素质教育是以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。素质教育培养学生的创新意识与实践能力，为学生发展奠定很好的基础。《数学课程标准》也明确指出：义务教育阶段的数学课程应使数学教育面向全体学生，促进学生的全面、持续、和谐发展。为此，关注学生发展，必须贯彻《课标》理念，完善数学教学。
一、始终坚持“以学生全面发展，提高素质为目标”的教学思想
先进的教学理念与对数学教育教学的热忱是做好教师工作，培养学生数学素质的前提。义务教育阶段的数学课程应使学生通过学习获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。不同的人在数学上得到不同发展，通过数学教育，使他们在情感、态度、价值观等方面都能得到充分的发展。
二、发挥自主学习个性，努力创造良好教学氛围
自由的教学环境是学生生动活泼，自主发展的重要前提。新课程标准中指出，学生的活动应当是一个生动活泼，主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。从发现中寻求快乐，主动地获取知识。在一个宽松和谐的教学氛围中，学生才能够畅所欲言，充分地表述自己的意见和观点，表达自己的思想和感情；在充分自由的探索过程中学会合作、学会交流，最终使数学教学得到更好发展。
三、在关于数学教学内容中要选取与学生生活经验和社会体验相近的教学内容
在新的课程标准中更加强化了数学的生活性与实践性，因此，数学教学要把学习“有价值的数学”作为重要的内容，引导学生从现实生活中发现数学问题，利用生活经验探究数学问题，解决数学问题，让学生学会联系生活实践学数学，培养学生丰富的想象力。教师还要引导学生善于发现问题，大胆想象。在教学直线、射线、角时可以通过课件演示帮助学生想象“无限延伸”。最终实现，让学生在生活经验中抽象数学问题，在社会实践中构建数学模型，使数学教学更贴近于生活，为学生的持续发展奠定良好的基础。
四、始终坚持“以学生动手能力和创新能力为指引”的教学目标
教学中以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生转变学习方式，教师要正确把握自己的角色定位。让学生在动手实践、自主探索与合作交流中提高创新与实践能力。数学是一门基础科学，它具有严谨、抽象、逻辑性强等特点，因而掌握好数学知识对培养学生动手能力和创新能力非常重要。
五、要有“形式多样、内容新颖”的教学形式
教学形式是为教学内容服务的，数学本身就比较抽象，这就要求我们要不断变化教学形式。不同的教学形式会产生不同的效果，教学形式多样化，必然使教学过程富有灵气，因此，我们必须遵循《课标》理念，以组织者、引导者、合作者与促进者的身份，向学生提供充分的从事数学活动的机会、学生相互讨论、小组相互合作，使课堂深入社会，融入生活。
六、采用多媒体等现代化的教学手段
目前，多媒体技术已被广泛的引进课堂，多媒体教学作为一种新兴的、先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战，多媒体教学具有明显的优势，不但能丰富教学内容，而且更能引起学生的学习兴趣，多媒体教学模式大大增加课堂信息量，提高教学效率，使抽象的数学变得更加直观，更加容易使学生接受。从而学习效率也得到了提高。充分发挥多媒体的作用，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的重要工具，优化教学媒体、使他们有更多的精力投入到现实的、富有挑战性的数学活动中去，为学生的发展提供科学、有效的保障。
七、教学评价以让学生想学数学、爱数学为目的
教学评价对教学过程、教学设计起到优化作用，在数学教学过程中使用合适的评价语，会引发学生积极的思维与情感体验，努力让评价主体变得多元化，让评价成为一种开放的，可持续的行为。
八、建立学生自主合作，相互探讨的教学模式
学生之间在相互合作中寻求方法。例如，在实际讲解《能被5整除数的特征》一课时，提出"判断一个数是否能被5整除，要求在小组中展开合作讨论，并提出明确要求，带着明确的目标，学生十分积极地投入到探索研究的小组活动中去。对于问题情境中所隐含的问题，教师不要简单的直接给出，应该让学生在学习实践过程中自己去发现、去提出，发现问题往往比解决问题更重要。《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学过程的实质是学生主动探索的过程，让教学过程成为学生主动、生动和富有个性的探索过程。
总之，数学教师要立足本学科，努力钻研，潜心学习，以成为新型教师为目标，全面贯彻新《课标》理念，完善数学教学，让课堂成为培养具有创新精神与实践能力的优秀人才的广阔空间。把培养学生应用数学知识解决实际问题贯穿于教学的始终，使学生的数学素养得到真正的提高。
（作者：河北省河间市果子洼乡大渔庄小学 程桂仿）